Now scientists - the historians studying the early Middle Ages, are unanimous that Alain and various options of this name occur from Central Asian Alani.
(Bernard S. Bahrah - "HISTORY ALAN IN THE WEST")




Сейчас ученые- историки, изучающие раннее средневековье, единодушны в том, что Алейн и различные варианты этого имени происходят от центральноазиатского Алaни.
(Бернард С. БАХРАХ - "ИСТОРИЯ АЛАН НА ЗАПАДЕ")





THE BEST OF ALL TO MAKE THE HOMELAND FOR ALANS IN CALIFORNIA - TO SETTLE ALL PEOPLE WITH the SURNAME ALAN TOGETHER ALL 10 000 000 PEOPLE and Ossetians will have in USA a powerful group of support more powerful than at Jews!







FREE OSETIA

FREE OSETIA
Текущее время: 17-02, 09:58

Часовой пояс: UTC + 3 часа




Начать новую тему Ответить на тему  [ Сообщений: 5 ] 
Автор Сообщение
СообщениеДобавлено: 23-09, 13:24 
Не в сети
administrator
Аватара пользователя

Зарегистрирован: 17-12, 10:20
Сообщения: 205
http://ataman-kpc.ru/?art_id=29
http://lib.rus.ec/s/4420
http://lib.rus.ec/b/215214/read

Самый совершенный анализатор запахов в...

Уважаемый читатель, вряд ли Вы станете спорить, что все на свете имеет запах. Запах по физической природе это просо некоторое число молекул летучего вещества присутствующий в воздухе. К сожалению, человеческий орган обоняния, даже у самых выдающихся представителей, улавливает присутствие (запах) вещества в воздухе при разведении (число молекул в 1 кубическом сантиметре воздуха) равном

Обоняние (olfactus) — вид чувствительности, направленной на восприятие запахов; осуществляется обонятельным анализатором. Периферическая часть обонятельного анализатора представлена рецепторными клетками (обонятельным эпителием), расположенными в слизистой оболочке верхнезадней части полости носа, в области верхней носовой раковины и прилежащей к ней части носовой перегородки (у человека их насчитывается около 10 млн., у собаки-овчарки — свыше 200 млн.), и обонятельным нервом, образованным аксонами рецепторных клеток. Таким образом видно что с математической точки зрения обоняние собаки в 20 раз превышает человеческое.

Есть и другой вариант поиска взрывчатых веществ – газоанализаторы Чувствительность Не менее, чем 1x10-13 г/см3 , но при их применении существует целый ряд ограничений:

Температурный диапазон От 0° С до +45° С.
Время непрерывной работы от аккумуляторной батареи Не менее 7 часов.
Обнаруживаемые взрывчатые вещества ТНТ, НГ, ТЭН, ГГ, ДНТ, PENT, ТАТП, Тетрил, ПВВ(пластиты),RDX,HMX, ДНТЭТ и ВВ кустарного производства
Помните сыщика из мультфильма о бременских музыкантах? Того самого, который утверждал, что у него нюх, как у собаки. Так вот, это он врал. Не бывает у человека такого нюха. После новостей я расскажу вам об одном их самых удивительных инструментов, созданных природой.

А именно - о собачьем носе.

Знаете ли вы, что на самом деле никому точно не ведомо, насколько обоняние собаки превосходит человеческое. Одни источники утверждают, что в сорок раз. Другие, что в целых сто миллионов. Точной шкалы для обоняния нет. С тем же успехом можно пытаться выразить в цифрах, насколько человек умнее собаки. Поэтому предпочтём умозрительным цифрам реальные факты. Физиологи утверждают, что собака способна обнаружить отдельные молекулы пахучего вещества. Такую чувствительность имеют только самые точные методы химического анализа.

Но не только в остроте нюха дело. Человек не все запахи ощущает одинаково остро. К каким-то веществам мы безразличны. А запах сероводорода или, например, меркаптана, который добавляют в бытовой газ, даже наш несовершенный нос учует в ничтожной концентрации. У собаки обоняние устроено по другому. Она может поймать любой нужный ей запах, и выделить его на фоне других. Так же, как мы можем найти на огромной картине нужный нам штрих и рассмотреть его отдельно во всех подробностях.

Чутье для собаки по избирательности и важности сродни нашему зрению. Однажды в лесу заблудился ребёнок. Искали его четверо суток, толпами прочёсывая местность. На пятый день на место поисков были доставлены два бладхаунда. Собаки этой породы считаются лучшими ищейками. Бладхаунды обнюхали кусочек одежды ребёнка, взяли след и за двенадцать часов распутали его. Невзирая на то, что он был оставлен четыре дня назад, а всё вокруг было истоптано ногами десятков поисковиков.

Но и это ещё не рекорд. В книге рекордов Гиннеса упомянуты бладхаунды, которые выследили преступника по следу двухнедельной давности. А на границе Мексики и США отличилась полицейская собака. Она подняла шум возле автоцистерны с жидким газом. Первый осмотр ничего не дал, и лишь взявшись за дело по-настоящему, таможенники нашли то, что искали.

Герметичный контейнер с наркотиками лежал внутри цистерны под тоннами пропана.

Этим случаем заинтересовались учёные. Они пробурили скважину глубиной в десятки метров и поместили в неё капсулу с наркотиком. Затем скважину заделали. Но собаку это не смутило. Едва оказавшись возле скважины, она начала рыть землю лапами. Вот такое чутье.

Так что собачий нюх для сыщика - всего лишь недостижимый идеал. Ну и ничего. Они же у нас есть. И когда надо - помогут!


Доверьте Вашу безопасность уникальному детектору – специально подготовленной служебной собаке. Ее нос – самый совершенный анализатор запахов, не имеющий аналогов.

Использование служебных собак позволяет значительно снизить риск террористических актов, существенно сокращая время на поиск и обнаружение взрывчатых веществ.



Особая высокопрофессиональная подготовка собаки-детектора позволяет использовать ее в любой обстановке, в т.ч. сложных, нештатных ситуациях, требующих экспресс-контроля.

Собака-детектор за считанные минуты способна произвести эффективный обыск как обширных территорий, так и труднодоступных объектов, абсолютно непроходимых для техники.

На детальный обыск автомобиля расчет (проводник и собака-детектор) тратит в среднем не более 5 минут. Профессионально обученная собака находит взрычатые вещества в любых условиях. Ей не помеха резкие запахи резины и моторного масла, она способна уловить нужный запах сквозь толщу метала, кожаную обшивку салона и другие запаховые помехи.


С целью обнаружения взрывоопасных предметов, взрывных устройств, взрывчатых веществ,








Вот и пришла пора начать обучение Вашего юного четвероногого друга. И мы рады, что Вы обратились за помощью к нам в кинологический племенной центр «Атаман». У нас Вы сможете всесторонне подготовить свою собаку, обучив ее как приемам общего послушания, так и специальным навыкам, необходимым для несения конкретной службы. На дрессировочной площадке действуют группы общего курса дрессировки (ОКД), защитно-караульной службы (ЗКС), караульной службы (КС),воспитательной дрессировки (щенки от 4 месяцев), большой Русский ринг, Международного курса дрессировки после окончания, которых собаки получают дипломы и жетоны служебного образца соответствующих степеней. Центром оказываются услуги по частной дрессировке и различного рода консультации. Приступая к дрессировке своего питомца, помните: залогом успеха является, прежде всего любовь к собаке. Поверьте, что собака очень тонко чувствует Ваше отношение к ней и на любовь всегда отвечает взаимностью и безграничной преданностью. Нет плохих собак — бывают плохие хозяева. Избитая фраза, но она исключительно верна! То, какой вырастет ваша собака: будет ли она послушной и дисциплинированной или же неуправляемой, будет ли ее поведение вызывать у окружающих уважение и восхищение или, напротив, раздражение и недовольство — зависит только от Вас. И мы обязательно поможем Вам воспитать и обучить Вашего друга должным образом. Все наши знания, опыт, мастерство мы постараемся передать Вам, и если Вы сами настроены решительно и готовы посвятить значительную часть своего времени и сил работе с собакой — успех обеспечен!

Данное пособие — наш первый опыт в издании учебной литературы. Содержание его позволит Вам отследить в хронологической последовательности каждое практическое занятие, проведенное на дрессировочной площадке, и еще раз вернуться к объяснениям инструктора, более детально разобраться в методике отработки того или иного приема. Занятия на дрессировочной площадке проводятся один раз в неделю, по субботам или воскресеньям. Приходить с собакой на площадку следует за 30 - 35 минут до начала занятий. Это время необходимо для того, чтобы собака перед занятиями выгулялась, побегала, поиграла с приятелями. В противном случае, приступив к работе с не выгулянной собакой, Вам придется нелегко — собака будет отвлекаться, рваться с поводка, тянуть Вас в сторону, не реагируя на Ваши команды.

Довольно часто на первом занятии приходится наблюдать следующую картину: собаку на площадку сопровождают 2-3 человека. Конечно, всем чле-нам семьи интересно проводить своего любимца «в первый класс», но все-таки следует помнить, что с собакой на занятия должен приходить только один человек. Присутствие на занятиях других людей, хорошо знакомых собаке, недопустимо, т.к. это сильно отвлекает и нервирует ее, не давая возможности нормально работать.

Многие начинающие дрессировщики задают вопрос: должен ли быть у собаки один постоянный дрессировщик или, возможны какие-то замены? На этот вопрос ответить можно однозначно: дрессировать собаку должен только один человек! Ведь прочный, надежный контакт дрессировщика и собаки, необходимое взаимопонимание устанавливаются далеко не сразу, период взаимного привыкания, узнавания занимает не столь уж мало времени, даже в случае, когда к дрессировке собаки приступает ее собственный хозяин.

Смена же дрессировщика сбивает привычный ход занятий, вынуждает опять терять время на установление контакта, что отрицательным образом сказывается на результате дрессировки. К тому же, занятия на площадке построены таким образом, что основной упор делается на подготовку дрессировщиков. Поэтому человек, впервые пришедший на площадку, не присутствовавший на предыдущих занятиях, просто не сможет управлять собакой грамотно, не делая ошибок, исправить последствия которых подчас бывает весьма сложно. Кто же из членов семьи должен стать дрессировщиком? Решите этот вопрос на семей-ном совете до начала первого занятия. Конечно, хорошо, если им станет тот человек, которого собака сама явно выделяет среди всех членов семьи, считая своим основным хозяином. Хотя, скажем, прямо, это не строго обязательное условие — с дрессировкой может справиться, в принципе, любой человек, физически способный управляться с собакой и обладающий хотя бы минимумом свободного времени для работы с собакой дома.

Крайне нежелательны пропуски занятий на площадке. Ведь каждый раз инструктор будет знакомить Вас с новыми приемами, давать необходимые советы, рекомендации, отвечать на вопросы. Дома в течение ближайшей недели Вы со своим питомцем будете закреплять навыки, отрабатывать новые приемы, применять на практике знания, полученные во время занятий на площадке. Потому вполне понятно, что, пропустив даже одно занятие, Вы сразу отстанете от группы, и Вам уже придется догонять, а это всегда труднее. Когда же пропущено несколько занятий, догнать иной раз становится просто невозможно.

Конечно, существуют причины, по которым Вы, возможно, будете вынуждены оставить дома своего воспитанника. Если пес заболел, его, безусловно, не следует вести на занятия, рискуя ухудшить его состояние и подвергая опасности здоровье других собак. Не следует также приводить на площадку пустующих сук, так как это просто сорвет занятия на площадке. В этих случаях мы советуем Вам прийти на занятия без собаки. Выслу-шав все объяснения инструктора, вы сможете, дома поработать самостоятельно и в результате не попадете в число отстающих. Следует отметить, что существует причина, по которой занятия на площадке могут быть отменены — это мороз в зимние дни, достигающий отметки – 200C, и ниже или проливной дождь. Кстати, в любую другую, даже слегка дождливую и ветреную погоду, занятия проводятся.

Если Вы хотите, чтобы работа с собакой проходила успешно, запомните еще одно немаловажное правило. Собираясь утром на занятия, не следует кормить собаку. Собака, испытывающая чувство голода, всегда будет работать охотнее и активнее, чем собака с плотно набитым желудком. Не следует переживать из-за того, что Ваш воспитанник пропустит одну кормежку, большинству наших перекормленных собак это будет только на пользу.

Собираясь на площадку, помните о том, что Вам предстоит оказывать собаке помощь при преодолении препятствий, что собака, играя, может испачкать или даже порвать Вашу одежду, а потому одежда должна быть соответствующей: не стесняющей Ваших движений, достаточно теплой, а также такой, чтобы Вы не боялись испачкать или как-то испортить ее. Для работы с собакой Вам необходимо приобрести соответствующее снаряжение. Сразу скажем, что лучше затратить определенное время и средства на поиски и покупку действительно нужного, хорошего качественного снаряжения, чем впоследствии мучиться из-за того лишь, что у Вас нет необходимого для отработки того или иного приема поводка, ошейника или чего-либо еще.

ЧТО ЖЕ ВАМ БУДЕТ НУЖНО!

1. Поводок обычный (короткий) длиной 3 м.

Служит для выгуливания и дрессировки собак. Это может быть любой поводок, важно, чтобы он был достаточно прочный, не слишком узкий (чтобы не резал руку). Обратите внимание на карабин, он должен быть надежным, выдерживающим весьма высокие нагрузки.

2. Ошейник мягкий

Это любой ошейник из кожи или заменяющего ее материала, но обязательно прочный, достаточно широкий. Слабое место всех ошейников — кольцо, к которому пристегивается карабин. При покупке ошейника проверьте кольцо! Оно должно быть цельное или хотя бы надежно заваренное.

3. Ошейник строгий (парфорс)

Это металлический ошейник с загнутыми внутрь шипами. Используется для отработки отдельных приемов. Пользоваться строгим ошейником следует только по указанию инструктора. Кроме того, необходимо соблюдать некоторые меры предосторожности. В частности, никогда нельзя отпускать собаку гулять свободно без поводка в строгом ошейнике, так как в этом случае Вы подвергае-те серьезной опасности зубы приятелей, а равно и недругов Вашего пса, вступивших с ним в игру или драку.

4. Намордник

Для дрессировки может использоваться любой намордник, кроме петлевого. Т.е. это может быть и металлический сетчатый намордник, и глухой кожаный или мягкий глухой тканевый, но все же самым лучшим, безусловно, является кожаный решетчатый намордник типа « корзинка». Он удобен для собаки и для владельца, т.к. его очень просто можно надеть на собаку и снять, надежен, практичен, элегантен наконец.

5. Апортировочный предмет

Это предмет, который собака по команде хозяина приносит и отдает ему в руки. В принципе, это может быть абсолютно любой предмет. Идеальным, так сказать, классическим апортировочным предметом является палка, но не случайная, найденная на земле перед занятиями, а специально подготовленная и используемая постоянно. Длина ее может составлять 20 - 30 см, диаметр 3-5 см. По бокам палки можно приспособить 2 теннисных мяча или шарика от кег-лей, а можно саму палку выточить в форме гантели. Обычно это очень нравится собакам. Если же Ваш воспитанник не любит палок — не беда. Используйте для работы любой интересующий его предмет, будь то мячик, резиновая или мягкая игрушка, кусок резинового шланга, старый тапок, изношенная кожаная перчатка, мягкая тряпочная «колбаска» и т.д. и т.п. Важно лишь, чтобы этот предмет был собаке интересен, чтобы она с ним с удовольствием играла и носила его в зубах.

6. Лакомство

Прямо скажем, лакомство трудно в полной мере отнести к снаряжению, но все же мы включили его в этот список, так, как здесь мы перечисляем все, что Вы должны иметь при себе на занятиях. В качестве лакомства можно использовать мясо, хлеб, сыр, колбасу, рыбу, печенье, сухой корм одним словом все, что любит Ваша собака (за исключением сладостей). Лакомство должно быть нарезано небольшими кусочками, так как слишком большие куски быстро насытят собаку, и лакомство потеряет для нее свою цену, а совсем крошечные кусочки являются слишком слабым подкреплением в работе с собакой. Лакомство должно лежать в отдельном пакетике и находиться всегда под рукой.

7. Сумка для снаряжения

Это может быть любая, в принципе, сумка, но обязательно на длинном ремне, чтобы Вы могли повесить ее через плечо, и она не занимала бы Ваши руки и не мешала бы работать с собакой, или же сумка на поясе. Все выше перечисленное необходимо тщательно подготовить и обязательно носить с собой на каждое занятие. Если Вы хотите добиться успеха и иметь послушную, дисциплинированную собаку, легко управляемую и приятную в общении, то к дрессировке своего четвероногого воспитанника следует отнестись со всей серьезностью. Помните, что занятий только на площадке явно недостаточно. Инструктор во время занятий дает Вам конкретные советы, рекомендации с учетом особенностей характера и нервной системы Вашей собаки, указывает на ошибки, подсказывает пути их исправления, но главное — стремиться дать максимум знаний, необходимых для самостоятельной работы. Основная работа с собакой должна проводиться дома. Причем занятия должны быть ежедневными.

Не бойтесь, что Вам не хватит времени. Каждодневное занятие должно занимать 20 – 25 минут, не более.

Заниматься с собакой следует на улице во время прогулки (занятия в квартире малоэффективны и допустимы только на самой начальной стадии отработки отдельных навыков). Прежде чем приступать к работе, хорошенько выгуляйте собаку.

Необходимо приучать собаку к занятиям в любую погоду, будь то жара, холод или дождь. Поначалу место для работы с собакой должно быть тихим, спокойным. Занятия следует проводить в отсутствие посторонних собак и людей, где-нибудь на пустыре, в лесу, в парке, в тихом дворе и т.п. Словом, на первых порах надо стремиться к тому, чтобы Вашего питомца ничто бы не отвлекало от работы. И лишь со временем, по мере закрепления навыков, в процессе их отшлифовки, занятия следует переносить в более оживленные и шумные места.

Приступая к работе с собакой, помните: лишь систематические, упорные ежедневные тренировки помогут Вам добиться успеха. Терпение и настойчивость — вот основные качества, необходимые дрессировщику. Зато наградой за Ваш труд будет прекрасно выдрессированная, послушная, физически развитая собака, преданная своему хозяину и вызывающая лишь положительные эмоции у окружающих.

ЧТО ЖЕ ТАКОЕ ДРЕССИРОВКА?

Это последовательное приучение собаки к совершению в определенных условиях определенных сложных действий по сигналу дрессировщика. Сигналы могут быть звуковые (голосовые команды) и зрительные (жесты). Сам процесс дрессировки заключается в выработке у собаки ряда условных рефлексов. Для того чтобы у животного выработался условный рефлекс, необходимо наличие двух раздражителей: условного (команда) и безусловного (непосредственное физическое воздействие на собаку, либо воздействие при помощи лакомства). Следует помнить, что для быстрой выработки условного рефлекса должна соблюдаться, следующая последовательность: условный раздражитель всегда предшествует безусловному. Т.е. в каждом случае, при отработке любого приема дрессировщик вначале должен подать команду и лишь затем воздействовать на собаку механически или при помощи лакомства. Разрыв между поданной командой и последующим механическим воздействием не должен быть слишком большим и может составлять одну-две секунды. В противном случае собака приучается реагировать на сигнал дрессировщика со значительным опозданием.

Не следует, отрабатывая прием, повторять команду многократно и лишь, затем принуждать собаку выполнить нужное действие. Это вырабатывает у собаки привычку реагировать на команду только после многократного повторения. Весьма распространенной ошибкой начинающих дрессировщиков является очеловечивание собаки. Владелец не отдает себе отчета в том, что собака не понимает человеческой речи. Например: дрессировщики часто искажают подаваемые команды, говоря- «сядь» или «садись» вместо «сидеть». Выработка условного рефлекса при этом затрудняется. Используемые команды должны быть четкими и единообразными.

Не следует также, подавая команду, добавлять посторонние, ничего для животного не значащие слова, к примеру: «Кому я сказал, лежать, непослушная собака!» Ведь в этом потоке слов теряет-ся необходимое слово команда, и собака частенько не воспринимает таких «указаний».

Работая с собакой, помните, что она очень чутко реагирует на Вашу ин-тонацию. Команды следует подавать достаточно громко (но без крика), четко, в уверенной интонации, спокойно, но в то же время «тоном, не допускающим возражений». При неподчинении собаки повторные команды, подаются угрожающе и подкрепляются механическим воздействием. Поощрять же собаку за выполненную команду следует всегда очень ласково, сопровождая команду «хорошо» оглаживанием и дачей лакомства. Но помните: поощряем мы собаку всегда только за правильно и полностью выполненные команды. Беспорядоч-ная дача лакомства только путает собаку и усложняет работу.

Приступая к занятиям с собакой, сосредоточьтесь, отбросьте посторон-ние мысли. Никогда нельзя срывать свое раздражение на собаке. Исправить последствия этого Вам будет очень сложно, к тому же это чревато нарушением контакта с собакой, что вообще ставит под угрозу Вашу дальнейшую совместную работу. Еще одно важнейшее правило дрессировки — правило «от простого к сложно-му». Никогда не следует переходить к отработке следующего, более сложного приема, если собаке еще недостаточно хорошо усвоила предыдущий, тем бо-лее, если на основе этого предыдущего простого приема строится обучение последующим сложным навыкам.

ОБЩИЙ КУРС ДРЕССИРОВКИ

Все дрессировщики и собаки, пришедшие к нам в кинологический центр, проходят подготовку по общему курсу дрессировки (ОКД). Что же представляет из себя этот курс? VОн включает общедисциплинарные навыки, позволяющие уверенно управлять поведением собаки и создающие базу для дальнейшей ее дрессировки по специальным службам. Значение общего курса дрессировки для собаки можно сравнить со значением среднего образования для современного человека.

В общий курс входят следующие приемы:

движение рядом;
подзыв;
приучение к наморднику;
показ прикуса;
комплекс «посадка-укладка-стойка»;
возвращение на место;
апортировка;
прекращение нежелательных действий;
отказ от найденного или предложенного корма;
преодоление препятствий;
приучение к выстрелу.
Курс обучения рассчитан на 4, 5 месяца. По окончании этого срока дрессировщики с собаками проходят испытания и, в зависимости от показанных результатов, получают дипломы 1, 2, или 3 степеней. Собаки, недостаточно подготовленные, могут быть сняты с испытаний и направлены на переподготовку.

Поскольку занятия с дрессировщиками на площадке проводятся в строю, то первое что следует запомнить, это основное положение дрессировщика с собакой в строю: дрессировщик стоит прямо, опустив руки, собака же занимает положение сидя, слева от дрессировщика параллельно его левой ноге. Надо научиться правильно держать поводок. Не следует наматывать его на руку, сложите поводок «гармошкой» в правой руке, а левой только слегка поддерживайте. Очень важно правильно поощрять собаку. Это следует делать ласковой командой «хорошо», оглаживанием и дачей лакомства. После команды «хорошо» желательно добавлять ту команду, за выполнение которой Вы хвалите собаку, например, «хорошо — лежать». Так быстрее закрепится условный рефлекс. Оглаживать собаку следует спокойно, без похлопываний, которые только излишне возбудят собаку. Лакомство нужно давать не из пальцев, и, тем, более не закидывая его в пасть собаке, а с ладони.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОТРАБОТКЕ ПРИЕМОВ ОКД

Давайте рассмотрим более подробно каждый из перечисленных приемов.

1. ДВИЖЕНИЕ РЯДОМ

Один из важнейших дисциплинирующих приемов. Обученная собака должна уметь двигаться рядом с левой ногой дрессировщика как на поводке, так и без него, занимая правильное положение, когда ее плечо находится на уровне колена дрессировщика. Собака должна четко выполнять все повороты в движении и на месте вместе с дрессировщиком, уметь находиться рядом при любом изменении темпа движения, при остановке — усаживаться самостоятельно.

Приступая к отработке приема, дайте собаке команду «рядом» и начните движение в достаточно бодром темпе. Поводок у Вас в правой руке, левой Вы только легко его поддерживаете. От руки до ошейника собаки поводок провисает свободно. С первых шагов собаку в правильном положении ни в коем случае не должен удерживать натянутый поводок. Наверняка необученная собака уже через 2-3 шага вырвется вперед. Дайте ей эту возможность и, как только она окажется впереди Вас, верните ее к своей ноге командой «рядом» и резким рывком поводка. После сильного рывка собака хоть 3 - 4 шага пройдет рядом. Похвалите ее «хорошо - рядом», но давать лакомство на ходу не следует. Конечно, сразу собака не усвоит, что от нее требуется, и снова попытается выйти вперед. Вы же на каждое отклонение отвечаете командой «рядом» и сильным рывком поводка. После рывка поводок вновь провисает свободно, это обязательное условие успешного обучения. Важно дать собаке понять, что только у Вашей левой ноги ей будет хорошо и спокойно, в противном же случае она ка-ждый раз будет получать рывок. Не удерживая собаку, Вы даете ей возможность ошибаться и тут же указываете ей на ошибку, подсказывая правильное положение. Не забывайте, что команда «рядом» предшествует рывку! Пройдя немного по прямой сделайте несколько поворотов направо и налево. Перед поворотом собаке следует дать команду «рядом» и если пес делает поворот не-четко, отстает, то сделайте рывок поводком. Походив таким образом несколько минут, остановитесь, предварительно скомандовав «рядом» и усадите собаку. Чтобы собака на остановке не забегала вперед, команду «рядом», следует по-давать заранее, за 2-3 шага до остановки. После остановки похвалите собаку, огладьте и дайте ей лакомство. Затем повторите все сначала. На повторных занятиях введите повороты кругом, которые выполняются через правое плечо, начните время от времени менять темп движения.

При правильном обучении Вы через несколько занятий заметите, что рывки Вам приходится давать все реже, а затем Вы и вовсе о них забудете. Ко-гда собака научится четко ходить рядом на поводке, его можно будет бросить на землю (но не на спину собаке!). Внимательно следите за собакой и при попытке отклониться вперед или в сторону поднимите поводок, и после команды «рядом» сделайте рывок. Убедившись, что и с брошенные поводком собака хорошо ходит рядом, можно переходить к работе без поводка.

Есть флегматичные собаки, склонные отставать на ходу. Дергать такого пса бессмысленно, это лишь еще больше затормозит его. В этом случае ускорьте темп движения, почаще похваливайте собаку, а повторные команды произносите ласково и ободряюще.

Помните о том, что команда «рядом» для обученной собаки, это еще и сигнал «внимание», и потому она всегда дается перед началом движения, каждым поворотом, каждым изменением темпа движения и перед остановкой. Как мы уже упоминали, прием «движение рядом» включает в себя еще и повороты на месте. Повороты направо и налево с собакой выполняются обычным образом, поворот же кругом — через правое плечо. Собака каждый раз должна повернуться вслед за хозяином и сесть рядом с ним. Чтобы научить собаку выполнять поворот, Вы даете ей команду «рядом», поворачиваетесь сами и затем разворачиваете за собой собаку рывком повадка. Когда собака окажется у Вашей ноги, ее следует усадить параллельно ноге. Следите за правильной посадкой! Многие собаки садятся под углом, развернувшись к хозяину. Чтобы неправильная посадка не закрепилась, каждый раз поправляйте собаку: обхватите левой рукой с внешней стороны в районе паха и разверните ее параллельно ноге. Кстати, чтобы собака не приучалась садиться под углом к Вам, лакомство следует давать левой рукой, занося руку с внешней стороны.

2. ПОДЗЫВ

Пожалуй, это важнейший прием в общем курсе дрессировки. Собака должна безотказно подходить к хозяину по команде «ко мне!» как с места, так и из свободного состояния (с выгула).

Обучать собаку подходить на зов следует не только в часы занятий. Вообще говоря, обучение должно начинаться с первых дней жизни в Вашем доме. Начинать можно во время кормления. Позовите щенка: «ко мне!» и, тогда он подбежит, дайте ему пищу. На прогулку обязательно берите с собой лакомство. Время от времени подавайте щенку команду «ко мне!» и привлекайте его внимание кусочком лакомства, который он получит, как только подбежит к Вам. Если щенок подходит медленно, то можно ускорить его подход, отбегая в противоположную сторону.

Собака, подбежав к дрессировщику по команде «ко мне!», должна занять положение сидя у левой ноги. Научить этому Вашего питомца можно одним из двух способов. Если собака находится на поводке, то после подхода к Вам просто обведите ее вокруг себя при помощи поводка (не надо крутиться самому, следует просто перекладывать сзади поводок из правой руки в левую). Когда собака окажется у левой ноги, усадите ее, погладьте, дайте лакомство и похвалите «хорошо, ко мне». Если собака в момент подзыва находится в свободном состоянии, без поводка, то подбежавшую собаку можно обвести вокруг себя, маня ее при помощи кусочка лакомства.

К сожалению, многие неопытные владельцы нередко допускаю в воспитании собаки серьезные ошибки, которые приводят к нарушению контакта с собакой. Как следствие, собака перестает подходить к хозяину по его команде, и в результате поимка своей собственной собаки, спущенной с поводка, превраща-ется для владельца в главную и весьма мучительную проблему.

Пожалуй, самой распространенной и при этом грубейшей ошибкой является наказание собаки, подошедшей к хозяину по команде. Как правило, это происходит следующим образом: собака что-то натворила, возможно, подобрала с земли и съела какой-то корм. Возмущенный хозяин подзывает собаку, и ... вот тут-то она получает по заслугам. Запомните: у собак «короткая память»! Наказание пес свяжет никак не со своим предшествующим проступком, а с последним своим действием — подходом к владельцу. В следующий раз, услышав Вашу команду «ко мне», собака побежит в противоположную сторону, поскольку эта команда теперь у нее ассоциируется с наказанием. А потому, как бы не были Вы раздражены и возмущены, в случае, если собака сама подошла к Вам, она не должна быть наказана. Ведь момент непослушания уже кончился! Мало того, за каждый свой подход к дрессировщику собака обязательно должна получать ласку и лакомство. Что же касается наказания, то оно действенно только в момент совершения проступка. Отсроченное во времени наказание не только бессмысленно, но и вредно, т.к. наносит серьезный ущерб Вашему контакту с собакой.

Еще одна весьма распространенная ошибка — подзыв, единственный за всю прогулку, перед уходом домой. В этом случае команда «ко мне» начинает восприниматься собакой как признак близкого плена на поводке. Следовательно, собаку надо подзывать несколько раз за время прогулки, каждый раз давая ей лакомство и отпуская побегать вновь Тогда пес будет безбоязненно подходить к Вам, не опасаясь, что его сразу возьмут на поводок и отведут домой.

Если собака не желает подходить к Вам, ни в коем случае следует бегать за ней и пытаться ее ловить. Это даст самый отрицательный результат. Собака воспринимает это либо как веселую игру, либо, наоборот, пугается. В любом случае, она окончательно откажется добровольно подойти к Вам. Напротив, попытайтесь сами убежать от собаки. Привлеките ее внимание каким-нибудь необычным способом: присядьте, спрячьтесь, сделайте вид, что Вы что-то ищете или уже нашли нечто страшно интересное, заберитесь на дерево, наконец! Из естественного любопытства Ваш питомец подбежит к Вам, и вот тут ни в коем случае нельзя обмануть его ожиданий. Если Вы этот момент возьмете пса на поводок — все пропало, больше он не поверит ни в какие Ваши ухищрения. Дайте ему лакомство и весело произнесите: «Гуляй»! Обрадованная собака вновь помчится гулять, но можно рассчитывать, что в следующий раз она подбежит к Вам уже более уверенно и безбоязненно.

И еще одно правило, о котором всегда необходимо помнить, воспитывая молодую собаку. Никогда не подавайте команду «ко мне», если Вы заранее уверены, что в этот момент пес ее не выполнит. Если собака заигралась с при-ятелем, то подзывать ее в это время, скорее всего, бессмысленно. Значит, сначала собаку надо чем-то отвлечь, и лишь потом подавать команду «ко мне». Очень важно, чтобы у собаки в отношении этой команды не появлялся опыт непослушания.

3. ПРИУЧЕНИЕ К НАМОРДНИКУ

Дрессированная собака должна относиться к надетому на нее наморднику абсолютно спокойно, не делая никаких попыток его снять. И это вполне понятно, ведь для собаки, живущей в условиях большого города, намордник должен быть столь же привычной частью снаряжения, как поводок и ошейник.

Приобретая намордник, обратите внимание на то, подходит ли он по размеру Вашей собаке. Вполне очевидно, что если намордник мал, велик или просто неудобен, то собака наверняка будет стремиться побыстрее избавиться от него, чтобы избежать неприятных ощущений.

Если при первой попытки одеть намордник Ваш воспитанник сопротивляется, то попробуйте положить внутрь намордника кусочек лакомства и, отогнув ремешок, покажите его собаке. Привлеченный запахом лакомства, пес сам потянется к наморднику, и вот тут-то Вы должны попытаться аккуратно и быстро надеть его на собаку. В первое время намордник следует одевать на очень короткий промежуток времени 1 – 1,5 минуты, не больше. Если собака пытается его снять, не нужно давать команду «Фу». Лучше постараться чем-то отвлечь собаку. Можно пристегнуть поводок к ошейнику и немного поводить собаку рядом. Если пес снимает намордник лапами или об землю, то следует отвлекать его командами «рядом» и рывками поводка вверх. Постепенно, по мере привы-кания собаки к наморднику, одевайте его на все более продолжительное время.

Когда собака, находись рядом с Вами, уже не делает попыток снять намордник и ведет себя спокойно, начинайте отпускать ее бегать свободно в наморднике. Ho поначалу будьте внимательны: находясь на свободе, собака чувствует себя каком-то мере недосягаемой для хозяина и, отбежав в сторону, вполне может попробовать снять ненавистный намордник.

Вообще говоря, собака тем быстрее привыкнет к наморднику, чем чаще вы будете его надевать на нее. Мы порекомендовали бы Вам надевать на Ва-шего питомца намордник каждый раз, собираясь на прогулку (это не означает, что он должен находиться в наморднике на протяжении всей прогулки — подойдя к месту выгула, Вы можете, отстегнув поводок, снять и намордник). В этом случае очень скоро надевание намордника будет означать для собаки начало прогулки, а потому она будет воспринимать эту процедуру даже с радостью.

И еще один совет. Не следует, снимая намордник с собаки, поощрять ее лакомством за долготерпение. Это может показаться Вам странным, но посудите сами: ведь намордник в любом случае неприятен собаке, и «в глубине души» она всегда страстно желает от него избавиться. И вот, наконец, цель достигнута — намордник снят, и в этот момент собака еще получает дополнительное вознаграждение в виде лакомства! Само по себе снятие намордника уже является для собаки поощрением, лакомство же в этом случае играет роль совсем нежелательного стимула.

4. ПОКАЗ ПРИКУСА

Воспитанная собака должна спокойно и безразлично относится к процедуре осмотра зубов. Это пригодится Вам, в первую очередь, при показе Вашего питомца на выставках, а также, возможно, в случае какого-либо заболевания его зубов. Правильно показывать прикус следует таким образом: Дрессировщик слегка поворачивается к собаке, находящейся слева от него (предварительно для фиксации собаки должна быть дана команда «сидеть»), и обхватывает ее морду с таким расчетом, чтобы ладонь левой руки легла на верхнюю челюсть собаки, а ладонь правой руки оказалась под нижней челюстью. Слегка сжимая пасть собаки так, чтобы зубы были плотно сомкнуты, дрессировщик большим и указательным пальцем левой руки приподнимает верхнюю губу собаки, а большим пальцем правой руки слегка оттягивает вниз нижнюю губу. При этом мочка носа собаки должна оказаться открытой между большим и указательным пальцами левой руки.

Научить собаку спокойно относиться к показу прикуса довольно легко, для этого надо лишь почаще повторять эту процедуру. Приучите для начала собаку спокойно реагировать на то, что Вы обхватываете ее морду ладонями. Первое время руки на морде собаки оставляйте буквально на 2 - 3 секунды, после чего похвалите собаку и дайте ей лакомство.

Постепенно увеличьте это время до 8 - 10 секунд и приучите собаку к осмотру зубов описанным способом. Старайтесь не доставлять собаке никаких неприятных и, тем более, болезненных ощущений, так как это, безусловно, вызовет сопротивление, боязнь этой процедуры либо, агрессию.

Обращаем Ваше внимание, что никакой специальной команды для показа прикуса не существует


5. КОМПЛЕКС «ПОСАДКА - УКЛАДКА – СТОЙКА»

Дрессированная собака должна уметь выполнять приемы посадки, ук-ладки и стойки как находясь рядом с дрессировщиком (в этом случае дресси-ровщик подает команды только голосом), так и на определенном расстоянии от него (в этом случае дрессировщик управляет собакой голосом и жестом). На испытаниях проверяется работа собаки на расстоянии 15 метров от дресси-ровщика.

Для начала давайте рассмотри отработку каждой команды в отдельности.

5.1. Посадка (команда «сидеть»)

Это важнейшая дисциплинирующая команда, которая, к тому же, в качестве вспомогательной очень часто используется при отработке более сложных приемов.

Научить собаку садиться по команде можно одним из двух способов. Первый из них основан только на применении лакомства и используется, в основном, для обучения щенков. Возьмите кусочек лакомства, дайте громкую команду «сидеть» и покажите щенку лакомство, подняв руку и отведя ее немного назад. Пес поднимает голову и, чтобы удобнее было смотреть на лакомство, садится. Тут же похвалите его «хорошо, сидеть», погладьте и отдайте лакомство.

Второй способ более эффективен и заключается в следующем. Возьмите поводок в правую руку недалеко от ошейника, левую же руку положите на круп собаки. Дайте команду «сидеть», после чего нажмите левой рукой на круп, а правой натяните поводок назад и вверх. Таким образом, Вы усадили собаку. Поощрите ее. Как правило, бывает достаточно повторить эту процедуру не-сколько раз, и пес начинает садиться сразу после команды «сидеть», не дожи-даясь Ваших дальнейших действий.

Когда собака твердо научится выполнять этот прием, находясь рядом с Вами, приступайте к отработке выдержки в положении сидя. Что такое выдержка? Это умение собаки сохранять определенное положение до тех пор, пока хозяин не даст ей команду, разрешающую это положение изменить или принять свободное состояние. Дисциплинированная собака должна уметь сохранять выдержку в любых условиях весьма длительное время.

Начните отработку выдержки следующим образом. Пристегните к ошейнику собаки длинный поводок и, держа его в руке, начните медленно отходить от собаки, повернувшись к ней лицом. Поначалу отходить нужно буквально на 2 - 3 шага и всего на несколько секунд. После этого вернитесь к собаке, похвалите ее, погладьте и дайте лакомство. Постепенно Вы увеличиваете расстояние отхода от собаки и время выдержки. Наблюдайте за своим воспитанником очень внимательно и при первой же попытке изменить положение немедленно заставьте его снова сесть. Лучше не пытаться посадить вновь собаку только командой на расстоянии, гораздо действенней, если Вы бегом вернетесь к собаке, и заставите ее сесть с применением механического воздействия. Если собака сорвалась с места, ее обязательно нужно вернуть на прежнее место рывком поводка.

Отойдя от собаки, не стойте на месте, двигайтесь, но сначала медленно, не провоцируя пса на срыв. Когда собака станет отпускать Вас на длину дрессировочного поводка, бросьте его на землю и начните отходить подальше. Но помните: при отработке выдержки очень важна последовательность! Особенно это касается работы с возбудимыми, подвижными собаками. Постепенно начи-найте поворачиваться к собаке спиной (но первое время постоянно подглядывайте через плечо), начните делать более резкие движения, заходить за спину собаки. Когда Вы находитесь сзади собаки, она может повернуть голову, наблюдая за вами, но разворачиваться всем корпусом не должна. Доведите расстояние отхода от собаки до 25 – 30 и более метров, время от времени прячьтесь, скрываясь из поля зрения собаки, можете побегать, присесть, подпрыгнуть и т.п. Словом, при отшлифовке приема Вы должны проявить максимум изобретательности, добиваясь прочной и надежной выдержки в любых условиях.

Еще один совет. Зачастую неопытные дрессировщики допускают сле-дующую грубую ошибку. Возвращаясь к собаке, они достают лакомство из кармана, находясь на некотором расстоянии от собаки. Собака срывается с места, вполне понятное желание собаки входит в привычку. Следовательно, доставать лакомство и отдавать его собаке можно только после того, как Вы вернулись к собаке и встали рядом с ней.

5.2. Укладка (команда «лежать»)

Еще одна очень важная дисциплинирующая и вспомогательная команда, которую, к тому же, Вы часто будете использовать в повседневном управлении собакой.

Научить собаку ложиться можно одним из нескольких способов.

Первый способ заключается в следующем. Возьмите в правую руку кусочек лакомства (первоначально учим собаку ложиться из положения сидя). По-кажите лакомство собаке, дайте команду «лежать» и начните отодвигать руку с лакомством вперед и вниз. Собака тянется за лакомством и, пытаясь его дос-тать, ложится. Как только она окажется в положении лежа, похвалите ее «хорошо - лежать», дайте лакомство и погладьте собаку. Гладить собаку, когда она находится в положении лежа, следует плотно по спине, одновременно слегка прижимая ее к земле.

Второй способ. Переведите поводок так, чтобы он оказался внизу, под шеей собаки, и возьмите его покороче в правую руку. Левую руку положите на холку (но не на шею!) собаки. Дав четкую команду «лежать», с силой нажмите левой рукой на холку, одновременно натягивая правой рукой поводок вперед и вниз. Таким образом, Вы уложили собаку. Поощрите ее. Не убирайте левую ру-ку с холки собаки, так как она наверняка постарается вскочить сразу после того, как получит лакомство. Постарайтесь хотя бы некоторое время удержать соба-ку в положении лежа. Если же она все-таки вскочила, не смущайтесь этим, сно-ва дайте команду «лежать» и уложите собаку. Третий способ. Дав собаке команду «лежать», левой рукой нажмите ей на холку, а правой вытяните вперед передние лапы.

Можно использовать и еще один способ. После команды «лежать» сде-лайте собаке подсечку под передние лапы.

Выберите тот способ, который Вам представляется наиболее удобным. После нескольких занятий Вы убедитесь, что собака в какой-то мере усвоила прием, и иногда ей требуется лишь небольшая подсказка в виде легкого рывка поводка вниз, либо небольшого нажима на холку.

Когда Ваш питомец научится уверенно выполнять команду «лежать» из положения сидя, начните учить его ложиться из положения стоя. Следующим этапом будет отработка выдержки. Работать с собакой над выдержкой в положении лежа следует аналогично описанному способу отра-ботки выдержки в положении сидя.

5.3. Стойка (Команда «стоять»)

Сразу следует отметить, что это самый сложный прием комплекса, требующий наибольшего времени для отработки. Команда имеет в основном дисциплинирующее значение.

Основной способ обучения собаки состоит в следующем. Возьмите поводок в правую руку достаточно коротко. Левую руку заведи-те под живот собаки. Дав команду «стоять», правой рукой сделайте рывок поводком, направленный вперед и вверх, левой же рукой поднимите собаку под живот. Похвалите собаку «хорошо, стоять», дайте лакомство и погладьте. Ог-лаживать собаку, когда она находится в положении стоя следует снизу по животу. Поднимать coбаку под живот надо аккуратно, не причиняя ей боли и неприятных ощущений. Если собака реагирует на руку, заведенную под живот, с испугом или агрессией, то можно поднимать собаку не рукой, а петлей из поводка, пропущенной под живот. В конце концов, можно поставить пса просто сильным рывком поводка вперед. Однако этот способ имеет существенный недостаток: собака обязательно будет вставать с продвижением вперед, что очень не желательно.

Поначалу Вы учите собаку вставать из положения сидя, а когда она нау-чится это делать, начните приучать ее вставать из положения лежа. Затем приступайте к отработке выдержки. Следует учитывать, что выдержку в положении стоя отработать гораздо сложнее, так как, стоя, собаке проще всего сорваться с места. Поэтому будьте особенно внимательны и нето-ропливы. Если при Вашем отходе собака продвигается вслед за Вами, то ее обязательно надо поставить на место. Причем лучше всего подвинуть собаку назад, толкая ее в грудь, так, чтобы она попятилась на свое прежнее место. Не прощайте собаке даже незначительных продвижений вперед!

Следите за тем, чтобы собака не меняла своего положения после Вашего возвращения к ней, так как очень часто собака после подхода владельца садится.

Когда Ваш воспитанник научится четко выполнить приемы посадки, ук-ладки и стойки у ноги, и у него будет отработана достаточно прочная выдержке в этих положениях, можно переходить к следующему этапу к работе на рас-стоянии.

На первых порах расстояние пусть будет минимальным, т.е. Вы должны встать почти вплотную к собаке. Не следует торопиться с увеличением рас-стояния, так как это наверняка приведет лишь к бесчисленным повторным ко-мандам и к выработке у собаки очень нежелательной привычки продвигаться вперед. Добейтесь уверенной работы собаки на данном расстоянии и лишь по-сле этого добавляйте к нему еще по 1 - 2 шага Постепенно расстояние должно быть доведено до 15 метров.

Чтобы собака не продвигалась к Вам, выполняя Ваши команды, попро-буйте оставлять ее в таком месте, где у нее просто нет возможности двигаться вперед (например, на краю канавы либо перед каким-то препятствием). Hо все же лучшие всего, если Вы после каждого продвижения собаки, будете подбегать к ней и ставить ее на прежнее место способом, который уже описывался выше.

На этапе отработки навыков очень желательно поощрять собаку лаком-ством за каждую выполненную команду.

Если же пес отвлёкся, зазевался и не выполнил Ваше указание, то по-вторную команду следует дать в угрожающей интонации. Если же и повторная команда не была выполнена, то необходимо быстро вернуться к собаке и тре-тью команду подкрепить резким механическим воздействием.

Еще одно замечание. Старайтесь постоянно изменять последовательность подачи команд, иначе Ваш питомец может ее запомнить и начать выпол-нять все приёмы самостоятельно, не дожидаясь ваших указаний. Выдержки между командами могут быть различными, от 5 до 15 секунд, но лучше давать замедленный темп, чем ускоренный.

При работе на расстоянии дрессировщик управляет собакой голосом и жестом. Жестовые команды даются одновременно со звуковыми. Жест посадки дается следующим образом: правая рука отодвигается в сторону и поднимает-ся от локтя вертикально вверх ладонью вперед. Жест укладки выглядит так: правая рука поднимается вперед до уровня плеча и одновременно с командой опускается ладонью вниз. Жест стойки: слегка согнутая правая рука поднима-ется ладонью вверх до уровня пояса.

6. ВОЗВРАЩЕНИЕ НА МЕСТО

Прием заключается в выработке у собаки навыка быстро возвращаться к оставленной вещи и самостоятельно ложиться возле нее.

В завершенном виде этот прием выглядит следующим образом. Дрессировщик укладывает собаку, находящуюся слева от него, командой «лежать». Затем возле ее передних лап он кладет предмет, обозначающий место, и, дав собаке команду место, отходит на расстояние 15 метров. После небольшой вы-держки дрессировщик подзывает собаку голосом и жестом. Собака подбегает и садится слева oт него. После еще некоторой выдержки дрессировщик посылает собаку к оставленной вещи командой «место» и жестом (правая рука поднима-ется до уровня плеча ладонью вниз в направлении оставленного места). Собака по этой команде быстро возвращается к вещи и ложится рядом с ней (не далее 1 метра от вещи, с любой стороны от нее). Выждав еще немного времени дрессировщик подходит к собаке, забирает вещь и сажает собаку командой «сидеть» или «рядом».

Несмотря на внешнюю сложность и многоэтапность, прием довольно прост в отработке и даже любим большинством собак. Но приступать к работе над этим приемом можно только с собакой, у которой уже отработан ряд навы-ков. Собака должна уметь, во-первых, подходить к хозяину по команде «ко мне» с посадкой у левой ноги; во-вторых, четко выполнять команду «лежать», а в-третьих, сохранить хорошую выдержку в положении лежа.

Какой предмет можно использовать для обозначение места? В принципе, это может быть любой предмет, но желательно не вызывающий у собаки не-приятных ассоциаций (как, например, строгий ошейник или намордник). Нельзя пользоваться для обозначения места апортировочным предметом, так как со-бака может спутать приемы. Поначалу лучше использовать достаточно объем-ный предмет, зрительно хорошо заметный. Очень удобно применять для этой цели сумку для снаряжения.

Начните работу следующим образом. Дайте собаке, сидящей рядом с Вами, команду «лежать» и, после выполнение собакой этой команды, положите у ее передних лап вещь. Затем скомандуйте «место» и отойдите от собаки на небольшое расстояние (2-3 шага) Выждав несколько секунд, подзовите собаку командой «ко мне» и жестом (правая рука поднимается в сторону до уровня плеча ладонью вниз и одновременно с командой опускается к ноге без хлопка о бедро). Собака должна подбежать и сесть слева от Вас. Похвалите ее. До этого момента Вашему питомцу не приходилось выполнять ничего но-вого, все было знакомо ему и понятно. Теперь собака должна выполнить основ-ное задание - вернуться к вещи. Научить ее этому можно так. Возьмите собаку за поводок покороче, дайте решительную команду «место» одновременно пра-вой рукой указывая на оставленную вещь. Сделайте 2-3 энергичных шага в сторону вещи перемещая собаку за собой короткими, рывками поводка. Когда пес окажется рядом с вещью, скомандуйте «лежать», а затем похвалите его «хорошо место» и погладьте. Давать лакомство в этом случае лучше не с руки, а положив его прямо на сумку.

Через несколько дней Вы заметите, что Ваш питомец после команды «место» начинает вставать и двигаться к вещи самостоятельно. Попробуйте сначала слегка отставать от него, делая следом всего одни шаг, а потом и во-все оставайтесь на месте. Как правило, собака достаточно быстро приучается бегать к вещи, но забывает ложиться возле нее. Терпеливо напоминайте ко-манду «лежать» до тех пор, пока у собаки не выработается устойчивый навык ложиться самостоятельно.

Существует и другой способ обучения. После того, как, собака подошла к Вам и села слева, дайте ей команду «сидеть», подойдите к оставленной вещи и глазах у собаки положите на нее лакомство. После этого быстро вернитесь к собаке и, указывая рукой на вещь, дайте команду «место». Собака, привлечен-ная видом лакомства, подбежит к сумке, съест оставленный Вами корм, после чего Вы должны сразу дать громкую команду «лежать». 3атем подойдите к со-баке и поощрите ее.

Проведя таким образом несколько занятия, попытайтесь послать собаку к вещи, не оставляя там лакомства. Если собака в этом случае на место не по-бежит, значит, Вы поторопились, и необходимо провести ещe 2-3 занятия с ла-комством.

Заниматься данным приемом следует ежедневно посылая собаку на ме-сто по 4 - 5 раз за одно занятие. Отрабатывать этот навык надо энергично, в хорошем темпе.

Увеличивать расстояние отхода можно только после того, как собака научится самостоятельно возвращаться к вещи с расстояния 2-3 шага. Иногда случается, что после увеличения расстояния пес пробегает примерно половину пути, а затем поворачивается к Вам в ожидании подсказки или даже ложиться. Тут Вам следует быстро подойти к собаке взять ее за поводок и бегом напра-виться к оставленной вещи, давая собаке короткие, энергичные рывки.

В любом случае, когда собака ложится на расстоянии далее 1 метра от вещи, Вы должны быть непреклонным и обязательно заставить ее перемес-титься ближе к вещи поддернув ее за поводок или ошейник, но не перемещая к ней вещь.

Работая над этим навыком, помните о необходимости давать собаке зна-чительные по времени выдержки и в положении лежа на месте, и у ноги, после подзыва. В противном случае пес будет часто срываться с места не дожидаясь Bашей команды.

В заключение еще одна рекомендация, имеющая, правда, косвенное от-ношение к работе над приемом «возвращение на место». Наверняка дома у Вашей собаки есть свое место — подстилка коврик, где она спит. Зачастую владелец превращает момент отправления собаки на место то в наказание, от-сылая ее туда в тех случаях, когда она в чем-то провинилась. Не делайте этого ведь свое место не должно вызывать у собаки неприятных воспоминаний, там она должна отдыхать, чувствуя себя спокойно и в совершенной безопасности.

7. АПОРТИРОВКА

Прием апортировки заключается в обучении собаки приносить брошен-ную дрессировщиком вещь. В курсе защитно-караульной службы практически полностью на основе апортировки строится весьма сложный прием «выборка вещи по запаху».

На испытаниях дрессировщик и собака должны продемонстрировать следующее. Дрессировщик дает собаке, находящейся слева от него команду «сидеть», после чего бросает апортировочный предмет на расстояние не менее 10 метров. После некоторой выдержки дрессировщик командует собаке «апорт» одновременно делая жест (правая рука резко поднимается ладонью вниз до уровня плеча в направлении брошенной вещи). Собака должна быстро подбежать к апортировочному предмету, взять его в зубы, вернуться к дресси-ровщику и сесть с левой стороны. Выждав еще несколько секунд, дрессировщик забирает предмет у собаки с командой «дай».

О том, какой предмет можно использовать в качестве апортировочного, уже рассказывалось выше. Отметим лишь, что желательно работать постоянно с предметом. Но не следует вне занятий давать собаке его грызть.

Приступая к работе над апортировкой, учтите, что это весьма непростой и тонкий прием, поэтому старайтесь в точности соблюдать наши рекомендации. Иногда бывает достаточно одного неверного действия, чтобы собака полностью потеряла интерес к работе. Восстанавливать же утраченную заинтересованность бывает иной раз очень и очень сложно.

ЗАПОМНИТЕ: в данном случае абсолютно исключены резкие и грубые механические воздействия, угрожающая интонация, рывки поводком. Будьте очень терпеливы, не позволяйте себе раздражаться и тем более наказывать собаку даже в тех слyчаях, когда она, по Вашему мнению, ведет себя отвратительно или проявляет удивительное упрямство.

Основной способ, которым обучает подавляющее большинство собак, строится на развитии врожденного стремления собаки бежать за движущимся предметом и хватать его. Если Ваш воспитанник любит носить в зубах палки, если дома у него есть любимые игрушки, то Вы, скорее всего, не будете испытывать значительных трудностей в отработке апортировки. Но есть собаки, ко-торых не приучили с щенячьего возраста играть в игрушки, а может и запреща-ли им это делать. Работа с такой собакой, безусловно, будет очень долгой, трудной и, вполне возможно, малорезультативной.

Начнем обучение таким образом. Посадите собаку у левой ноги, возьми-те в правую руку апортировочный предмет, покажите его собаке и постарайтесь ее «разыграть». Подразните предметом собаку и, когда она явно заинтересует-ся, позвольте схватить его из Вашей руки, дав в этот момент команду «апорт». Потяните предмет на себя, этим Вы еще больше подзадорите собаку. Затем дайте возможность собаке немного самостоятельно подержать предмет, после чего с командой «дай» заберите его. Как быть, если пес добровольно не отдает Вам понравившийся ему предмет? Придерживая одной рукой предмет, в другую руку возьмите кусочек лакомства и предложить его собаке. Заинтересовавшись кормом, собака выпустит из пасти предмет. Вам же следует похвалить ее «хорошо, дай» и отдать лакомство. Есть собаки, для которых палка является куда более сильным раздражителем, чем лакомство, и для них вышеуказанный спо-соб не годится. У такого пса можно забрать апортировочный предмет, обхватив морду собаки с таким расчетом, чтобы верхняя губа пришлась под зубы, и слегка на нее нажав. Пасть откроется и

Вы сможете забрать предмет. Можно также, придерживая палочку за край резко дунуть собаке в нос, что тоже дает нужный нам эффект. Когда Вы убедитесь, что пес активно хватает у Вас из рук предмет и дос-таточно крепко держит его, можете переходить к следующему этапу. Пристегните к мягкому ошейнику длинный дрессировочный поводок и, разыграв собаку, бросьте апортировочный предмет на землю недалеко от себя. Собака весело подбежит к предмету и схватит его. Если после этого она сама побежит к Вам, то Ваша задача всего лишь забрать у подбежавшей собаки предмет и похвалить ее. Если же пес попытается улизнуть с предметом в сторонку, либо начнет его грызть, то следует дать команду «ко мне». Если же и это не поможет, то надо аккуратно, не делая резких рывков подтянуть за поводок собаку к себе. Если пес отвлекается и подходит к Вам слишком медленно, то следует отбежать от него в противоположную сторону, это непременно ускорит подход.

Если пес, подбежав к предмету, вдруг теряет к нему интерес и не дела-ет попыток схватить его, то надо попытаться слегка «оживить» предмет. Для этого подбегите и пошевелите, либо подкиньте ногой апортировочный предмет, а после того, как собака его схватит, быстро отбегите назад, на свое прежнее место и подзывайте собаку.

На начальном этапе обучения не следует пытаться заставить собаку работать с выдержкой, это обязательно снизит ее заинтересованность.

Забирать предмет на первых порах нужно у подошедшей собаки сразу, не принуждая ее садиться рядом и ждать команду «дай». Но учтите, что забирать предмет следует только из пасти собаки. Если собака бросила пред-мет рядом с Вами на землю, побудите ее снова схватить его, двигая его ногой, и только после этого заберите. Таким образом, следует заниматься с собакой достаточно долго. И только убедившись, что Ваш питомец приносит Вам апор-тировочный предмет быстро и безотказно, следует постепенно начинать приучать его к выдержке. Дайте псу команду "сидеть" и бросьте предмет. Если со-бака попытается сорваться за ним cpазу то усадите ее рывком поводка (не слишком резким) и повторной, более строгой командой «сидеть». Выждав 3 – 4 секунды, скомандуйте «апорт». Постепенно увеличьте время выдержки, но будьте внимательны учитывайте темперамент Вашей собаки. Если она черес-чур флегматична и интерес к апортировке у нее минимальный, то не следует злоупотреблять длительными выдержками, это может совсем погасить имею-щуюся заинтересованность. Затем начните обучать собаку садиться слева с предметом в зубах. Для этого подбежавшую собаку обведите вокруг себя при помощи поводка, усадите, мягко нажимая на круп, и сразу заберите палку.

Будьте аккуратны, используя в работе над этим приемом лакомство. В любом случае лакомство можно доставать из кармана только тогда, когда Вы уже забрали предмет у собаки или придерживаете его край. В ином случае со-бака заметив у Вас в руке лакомство, наверняка преждевременно выбросит предмет из пасти. Когда Ваш питомец станет четко выполнять прием апортировки на длинном поводке, можно попробовать вначале бросать поводок на землю, а затем и вовсе его отстегнуть.

Еще одно существенное замечание. Никогда не следует злоупотреблять тем, что собака очень охотно носит предмет. Заниматься апортировкой лучше не чаще, чем 3- 4 раза в неделю. Бросать же предмет за одно занятие можно не более 2 - 3 раз. Paботy над апортировкой всегда следует прекращать в тот момент, когда у собаки есть желание еще разок сбегать за палкой. Ни в коем случае апортировка не должна ей надоедать!

Работа над этим приемом в группе на площадке всегда проводится инди-видуально с каждой собакой. Само собой разумеется, что инструктор даст Вам еще массу полезных советов с учетом характера Вашей собаки, ее темпера-мента и т.д. Те рекомендации по отработке апортировки, которые мы предложили Вашему вниманию в этой методичке лишь малая часть того, что Вам предстоит узнать на занятиях.

Существует еще очень много разновидностей описанного способа, ведь он в основном применим к собакам с достаточной заинтересованностью в апортировке. Если же собака почти не реагирует на предмет, то для ее обучения есть и другие «маленькие хитрости». Следует отметить, что помимо вышеописанного способа, называемого иногда «игровым», существует еще один способ обучения - механический, основанный не на игре, а на чистом принуждении со-баки держать и носить предмет. Однако способ этот очень и очень трудоемкий, требующий от дрессировщика не только долготерпения и большой настойчивости, но и глубоких знаний, а также определенного опыта и квалификации. В связи с этим, механический способ не используется для массового обучения собак, но, возможно, инструктор порекомендует Вам для дрессировки Вашего воспитанника отдельные элементы этого способа.

Зачастую определенное сочетание механического и игрового методов обучения дает положительный результат. Но, повторяем более детально, обо всем этом Вы узнаете у нас на площадке.

8. ПРЕКРАЩЕНИЕ НЕЖЕЛАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Обученная собака должна прекращать любые действия, нежелательные для дрессировщика, по его команде «фу». Что бы ни делала собака: погналась ли за кошкой, набросилась ли на прохожего, пытается ли подобрать пищу с земли – звучит команда «фу», и собака немедленно должна эти действия прекратить, в идеальном случае команда «фу» является самым сильным раздра-жителем для собаки.

Поскольку на испытаниях невозможно для каждой собаки искусственно создать такие условия, в которых она стала бы делать что-либо недопустимое, а хозяин бы мог это запретить, то проверка данного приёма проводится достаточно условно. Один из основных способов проверки заключается в следующем. Дрессировщик предлагает собаке, сидящей рядом, с открытой ладони правой руки кусочки лакомства. После того, как собака съела несколько кусочков подряд, дрессировщик предлагая очередной кусок, дает собаке строгую ко-манду «фу». Собака должна отвернуться оставив корм нетронутым.

Hayчить собаку этому довольно-таки несложно. Посадите собаку слева от себя. Начните кормить ее, давая по кусочку лакомства с ладони правой руки. Скормив 5-6 кусочков, предложите собаке следующий кусок и, в момент, когда она тянется к корму, дайте команду «фу» в угрожающей интонации. Если пес все же пытается взять лакомство, шлепните его по морде, придержав тот кусок большим пальцем правой руки. Как правило, бывает достаточно повторить эту процедуру 2-3 раза, после чего собака все запоминает и начинает стабильно отказываться от корма после Вашего запрещения. Но имейте в виду, что, работая с собакой, Вы обязательно должны учитывать особенности ее характера. Если Ваш пес не из робкого десятка и жаден до лакомства, то с ним не стоит особо церемониться, команда должна быть дана громко и угрожающе, шлепок должен быть достаточно сильным. Можно при этом сделать еще рывок повод-ком, пристегнув его к строгому ошейнику. Если же

Ваша собака довольно робкая или впечатлительная и обидчивая, то команду следует дать негромкую, строгую, но без угрозы в голосе, шлепок же нужен легкий, иной раз почти сим-волический. В противном случае вы можете «переборщить», и у Вашего воспи-танника появится пассивная реакция на команду «фу». Выражается она обычно в том, что пес после Вашей команды шарахается в сторону, прячется за Ваши ноги, ложится и т.д.

Учтите также и то, что не следует слишком часто проводить такие занятия. При частом повторении данного приема собака иногда вообще отказывает-ся брать корм с ладони, так как постоянно ожидает запрета. Когда этот прием усвоен собакой, заниматься им можно 2-3 раза в месяц, не чаще.

Многие начинающие дрессировщики, отрабатывая прием с собакой, запрещают каждый раз один и тот же по счету кусок, предположим - третий. Это быстро приводит к выработке нежелательного стереотипа – собака начинает съедать первые два куска, а от третьего отказывается, даже если команды «фу» не было. Причем в таком случае бывает очень трудно заставить собаку съесть этот кусок. Чтобы такого не случилось, запрещайте всякий раз разный по счету кусок: сегодня - шестой, потом- восьмой, пятый и т.д., чтобы пес не мог ничего запомнить и «сосчитать».

Вполне очевидно, что обучение собаки описанным способом дает ей понять, что команда "фу" означает запрещение. Однако, если собака даже и приучена оказываться от корма по команде, то это зачастую не означает, что она всегда, в любых ситуациях повседневной жизни будет безотказно выполнять команду "фу". Поэтому используя в какой-либо ситуации данную команду, Вы обязательно должны добиться ее выполнения. Причем в большинстве случаев эта команда должна сопровождаться резким механическим, возможно даже болевым воздействием: рывком строгого ошейника, ударом хлыста.

Однако запрещающей командой ни в коем случае нельзя злоупотреблять. Пользоваться ею следует только в крайнем случае. Во многих ситуациях можно просто чем-то отвлечь собаку, переключить ее внимание или дать какую-нибудь иную повторную команду. Слишком частое употребление, команды «фу» особенно, если Вы не всегда добиваетесь обязательного ее выполнения, обесценивает эту исключительно важную команду, и собака почти перестает на нее реагировать.

9. ОТКАЗ ОТ КОРМА, НАЙДЕННОГО НА ЗЕМЛЕ ИЛИ ПРЕДЛОЖЕННОГО ПОСТОРОННИМ

Дрессированная служебная собака, ни при каких условиях не должна подбирать найденный на земле корм. Если Ваш пес любит побегать по помойкам, то в один, отнюдь не прекрасный день, это может кончиться для него весьма печально. Вполне понятно, что брать корм из рук посторонних людей служебная собака не должна.

Отучить же собаку с сильно развитой пищевой реакцией подбирать с земли корм иногда бывает довольно сложно. Давайте рассмотрим, общую схему работы с собакой над этим приемом.

В определенном месте заранее разбрасывается корм. Вы пристегиваете короткий поводок к ошейнику собаки и, дав ей команду «рядом», н


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: 23-09, 13:32 
Не в сети
administrator
Аватара пользователя

Зарегистрирован: 17-12, 10:20
Сообщения: 205
http://lib.rus.ec/b/215214/read

Владимир Васильевич Гриценко
book_name: Формы научения и способы дрессировки собак для поиска взрывчатых веществ, взрывных устройств, оружия и боеприпасов
(купить) - Владимир Васильевич Гриценко

Формы научения и способы дрессировки собак для поиска взрывчатых веществ,
взрывных устройств, оружия и боеприпасов Автор-составитель В. В. Гриценко
Предисловие
Пособие посвящено непосредственно методике подготовки собак для поиска
взрывчатых веществ, взрывных устройств, оружия и боеприпасов в рамках учебного
заведения. Основной задачей пособия является формирование у собак общего
рабочего поискового алгоритма, оцениваемого на учебных местах. Специализация и
конкретизация поискового стереотипа, как правило, осуществляется в конкретных
рабочих условиях и ситуациях.
Часть материала, имеющего в той или иной степени отношение к методике подготовки
и использованию поисковых собак, не рассматривается в пособии, так как
освещается в специальных курсах: анатомическое строение и физиология
обонятельного анализатора (курс анатомии и физиологии собаки), виды, химическое
строение, ольфакторные особенности взрывчатых веществ, виды взрывных устройств,
оружия и боеприпасов, техника безопасности (курс взрывотехники), общая методика
дрессировки (теоретические основания дрессировки), методика формирования навыков
послушания (техника дрессировки), тактика применения собак и их тренировка.
Основой пособия является методика подготовки собак на базе игровой деятельности,
которая изложена в разделе 2. Там же приводится анализ игровой и связанных с ней
потребностей, методика разыгрывания собак, способы придания сигнального значения
целевым веществам и объектам и техника формирования поискового алгоритма в
условиях определенных учебных ситуаций.
В разделе 1 анализируются базовые понятия — категории дрессировки, являющиеся
основой излагаемой в пособии методики. Раздел 3 посвящен методике подготовки
собак на основе пищевой потребности.
В приложении дано краткое описание методики кликер-дрессировки. Пособие включает
также толковый словарь терминов, не полностью расшифрованных при употреблении в
тексте.
Библиографический список содержит перечень используемых при составлении пособия
и рекомендуемых литературных источников для самостоятельной работы.
Пособие рассчитано для оказания помощи специалистам-кинологам, как при
самостоятельной подготовке поисковой собаки, так и при подготовке под
руководством инструктора-дрессировщика.
1 Введение в дрессировку

В настоящее время под дрессировкой подразумевают род деятельности человека по
формированию у животных необходимого для каких-либо целей поведения.
Таким образом, для успешного осуществления дрессировки необходимо:
1) представлять, что такое поведение;
2) знать причины поведения;
3) иметь представление о механизмах поведения;
4) знать закономерности формирования (модификации) поведения и уметь ими
пользоваться.
1.1. Поведение: причины и механизма
Поведение — это
…внешне наблюдаемые движения человека или животных, в основе которых лежат или
которыми управляют психологические факторы. Поведение включает различные виды
активности: действия, реакции, процессы, операции и т. п. То есть все, что
представляет собой осуществляемые с помощью мышечной системы движения
организма [1].
Обычно поведение классифицируют по его конечным целям или, другими словами,
причинам, лежащим в его основе. В связи этим различают пищедобывающее, половое,
игровое, материнское, исследовательское, оборонительное и другое поведение.
Например, под пищедобывающим поведением подразумевают комплекс действий,
направленных на добывание какой-либо пищи (цель поведения), которая необходима
для удовлетворения голода (причина поведения).
Раньше считалось, что причиной поведения является внешний или внутренний по
отношению к животному раздражитель. Однако в процессе исследований были выявлены
три основных причины, инициализирующие (запускающие) поведение:
— потребности;
— раздражители или стимулы;
— идеальные причины.
При этом основной причиной поведения принято считать потребность.
Под потребностью подразумевают необходимость организма человека или животных в
каких-либо веществах, продуктах, без которых невозможны рост и развитие, а
также в ситуациях или информации, нужных ему для организации текущего или
будущего поведения, что в конечном итоге обеспечивает сохранение его жизни и
возможность оставить потомство.
И на самом деле, потребность является основным фактором при инициализации
поведения. Так, ни вы, ни собака, будучи сытыми, не отреагируете типичным
пищевым поведением на появившийся пищевой продукт (пищевой раздражитель). И
наоборот, в состоянии голода, т. е. при наличии пищевой потребности, и вы, и
собака можете проявить пищевое поведение даже по отношению к раздражителю,
имеющему сомнительное пищевое значение.
Деятельность центральной нервной системы по обеспечению сложных поведенческих
актов можно представить в виде взаимодействия трех основных блоков [1,2] (рис.
1.1):
(1) блока приема, переработки и хранения информации (сенсорные системы мозга);
(2) блока активации нервной системы — модулирующие системы мозга;
(3) блока программирования, запуска и контроля поведенческих актов (двигательные
системы мозга).

Рис. 1.1. Схема деятельности центральной нервной системы по обеспечению
поведенческих актов
«Информация внешней среды» — совокупность раздражителей и стимулов внешней
среды; «Сенсорные системы мозга» — совокупность отделов центральной нервной
системы, обеспечивающих восприятие, хранение и переработку поступающей
информации; «Двигательные системы мозга» — совокупность отделов центральной
нервной системы, осуществляющих планирование, запуск и контроль поведенческих
актов; «Поведение» — внешне наблюдаемая активность организма; «Модулирующие
системы мозга» — совокупность отделов центральной нервной системы,
контролирующих ее деятельность и состояние организма; «Потребность» —
физиологическое состояние организма.


Весь организм человека и животных пронизан интерорецепторами (внутренними
рецепторами), которые контролируют его физиологическое и биохимическое
состояние. Если приводить в пример пищевую потребность, то снижение ниже
определенного уровня белков, жиров, углеводов, витаминов и минеральных веществ
вызывает реакцию у определенных интерорецепторов. Соответствующая информация
передается в модулирующие системы мозга, которая переводит информацию с
физиологического языка на психический и берет командование центральной нервной
системой на себя. Психическое состояние, а мы осознаем пищевую потребность как
состояние голода, развивающееся вслед за потребностью, называется мотивацией.
Под мотивацией подразумевают состояние и соответствующую деятельность
центральной нервной системы, организующие и поддерживающие специфическое
поведение, направленное на удовлетворение актуализированной потребности.
Совсем просто мотивацию можно определить и как психический эквивалент
потребности.
Итак, получив соответствующую информацию модулирующие системы мозга прежде всего
активизируют сенсорные системы, в связи с чем повышается их чувствительность
(понижаются пороги восприятия). Более того, модулирующие системы мозга
селективно (избирательно) активизируют сенсорные системы, повышая порог
чувствительности для информации не важной (т. е. не имеющей отношения к
удовлетворению актуализированной потребности) и понижая пороги чувствительности
для важной (с точки зрения удовлетворения имеющейся потребности) на данный
момент информации. То есть, несмотря на многообразие раздражителей и стимулов
внешней среды, благодаря модулирующим системам мозга воспринимается и
допускается к дальнейшей обработке центральной нервной системой, только та
информация, которая имеет отношение к удовлетворению актуализированной
потребности. Причем чувствительность к этой информации повышается. Так, сытая
собака пройдет в метре от пищи и не отреагирует на ее запах, голодная же собака
может отреагировать на запах той же самой пищи с расстояния 10–20 метров.
Под влиянием потребности модулирующие системы мозга действуют на двигательные
системы мозга также избирательно. При этом активируются (готовятся к работе) те
программы и двигательные системы организма, которые имеют отношение к
удовлетворению имеющейся потребности. Другие программы и двигательные системы
затормаживаются. Таким образом, при наличии какой-либо выраженной потребности
легче воспроизводятся действия, способствующие удовлетворению данной
потребности, действия же помогающие удовлетворению другой потребности
воспроизводятся с трудом или не воспроизводятся вовсе. Например, кобель с
выраженной половой потребностью (почувствовавший запах течной суки) будет с
большой неохотой выполнять навыки послушания, сформированные на пищевом
подкреплении, или играть с дрессировщиком, скорее всего, не будет делать ни того
ни другого.
Однако потребность вызывает соответствующее ей поведение не сразу, для этого ей
необходимо достичь определенной величины. Например, мы можем ощущать состояние
голода, но, оценивая его как небольшое, продолжаем текущее поведение. Проходит
время, состояние голода увеличивается до величины «голоден как собака», и мы
откладываем книгу, выключаем телевизор, прерываем беседу и переходим к
пищедобывающему поведению.
Потребность и мотивация, которые реализовались через поведение, называются
доминирующими, а становятся они таковыми в результате конкуренции
потребностей. Во время процесса конкуренции потребностей организм производит
оценку наличных мотиваций с точки зрения их важности, величины, эмоциональной
стоимости удовлетворения, а также вероятности удовлетворения в данных условиях
и энергетическую «стоимость» этого удовлетворения.
Выбрав наиболее важную здесь и сейчас потребность, животное приступает к ее
удовлетворению. Удовлетворив наиболее важную потребность, животное переходит к
удовлетворению следующей по значимости потребности.
Таким образом, приступая к дрессировке, дрессировщик должен создать у своей
собаки потребность такой величины, которая бы позволяла ей однозначно выигрывать
в процессе конкуренции. То есть если вы используете пищевое подкрепление, собака
должна быть так голодна, чтобы думать только о том, как бы получить от вас
кусочек пищи. Если вы используете оборонительную потребность, например, дергаете
собаку после команды «Рядом!» — рывок должен быть такой силы, чтобы у собаки
пропало желание тянуть. Если вы решили использовать игровую потребность, то
необходимо так «разыграть» собаку, чтобы она при виде игрушки переставала
замечать собак, бегающих рядом с ней.
Существует несколько классификаций потребностей, мы же рассмотрим классификацию
известного российского ученого П. В. Симонова, который разделил потребности на
три основные группы: потребности жизнеобеспечения, зоосоциальные потребности и
потребности саморазвития [3, 4].
Потребности жизнеобеспечения (витальные потребности) обеспечивают прежде всего
индивидуальное сохранение живых существ. К ним относят пищевую, питьевую,
оборонительную, гигиеническую потребности, потребность во сне, двигательной
нагрузке, положительных ощущениях, потребность в экономии сил и т. п. Для своей
реализации потребности жизнеобеспечения не требуют участия других особей.
Неудовлетворение какой-либо витальной потребности ведет к гибели животного.
Зоосоциальные потребности обеспечивают сосуществование животного с другими
животными и способствуют не только сохранению индивидуума, но и сохранению вида.
Различают половые, родительские, территориальные потребности, а также
потребность в группе и формировании групповых иерархических взаимоотношений.
Зоосоциальные потребности для своей реализации требуют участия социальных
партнеров своего или другого вида.
Потребности саморазвития ориентированы на будущее, их значение заключается в
подготовке организма к возможным условиям существования. К потребностям
саморазвития относят потребность в свободе (потребность в преодолении),
потребность в превентивной «вооруженности», реализующуюся через имитационную
(подражательную) потребность и потребность в игре, потребность в новой
информации и др.
Для потребностей саморазвития характерно то, что они не связаны с индивидуальной
и видовой адаптацией к наличной в данный момент существующей ситуации.
Потребности саморазвития самостоятельны, невыводимы из других потребностей
живого организма и несводимы к другим мотивациям. Так, реакция на преграду
осуществляется независимо от того, какая потребность первично инициировала
поведение и какова та цель, на пути к которой возникла преграда. Игровое
поведение животных, нередко требующее партнера, казалось бы, следует отнести к
ролевым (зоосоциальным) рефлексам. Однако в игре отсутствуют иерархические
тенденции. Игровая борьба молодняка не содержит элементов конкуренции и
полностью свободна от агрессивности. Ее единственное назначение — тренировка тех
навыков и умений, которые понадобятся лишь позднее для удовлетворения множества
витальных и зоосоциальных потребностей.
Важность для дрессировочного процесса и целесообразность использования в
дрессировке соответствующих потребностей и мотиваций заключается в их
биологически значимых свойствах.
1. Потребности и мотивации увеличивают двигательную активность животного в ответ
на различные раздражители и стимулы, в том числе и на индифферентные, т. е. пока
безразличные для животного. То есть при наличии актуализированной потребности
возрастает реактивность животного.
2. Потребности и мотивации повышают активность вегетативной нервной системы и
увеличивают активность обмена веществ, что делает более эффективными
двигательные реакции животных.
3. Потребности и мотивации приводят к росту чувствительности анализаторов, что
выражается в усилении ориентировочной реакции. При этом мотивация так
активизирует или тормозит чувствительность анализаторов, что порог
чувствительности понижается для значимых сигналов и повышается для незначащих. В
результате этого животное с легкостью воспринимает информацию, нужную с точки
зрения удовлетворения наличной потребности, и хуже воспринимает сигналы, не
имеющие к этому отношения.
4. Потребности и мотивации увеличивают поисковую активность животного, его
исследовательское поведение — животные начинают искать возможность
удовлетворения существующей потребности.
5. Потребности и мотивации вызывают активацию памяти, что обеспечивает
реализацию поискового целенаправленного поведения на основе образов цели и
возможных способов их достижения, которые хранятся в памяти.
6. Потребности и мотивации способствуют возникновению выраженных эмоциональных
состояний, что, в свою очередь, активирует механизмы памяти и значительно
ускоряет процесс научения.
В общем виде биологическое значение мотиваций заключается в том, что они
подготавливают организм к определенному, целенаправленному виду деятельности и
поддерживают необходимо долгое время эту деятельность до удовлетворения
вызвавшей ее потребности.
1.2. Структура поведения
Совокупность возможного поведения животного называют поведенческим репертуаром.
Единицей поведения считается поведенческий акт. Поведенческий акт представляет
собой совокупность элементов поведения животного от момента возникновения
потребности в чем-либо, до сигнала о ее удовлетворении. Поведенческий акт может
быть простым и тогда включает один элемент поведения (например, факт посадки),
или сложным, включающим несколько разнородных элементов (например, навык
аппортировки).
Вне зависимости от сложности поведенческий акт строится на основе трех
составляющих: наследуемых (инстинктивных) элементов поведения, поведения,
приобретенного в результате научения (опыта) и когнитивных (интеллектуальных)
элементов поведения (рис. 1.2). В зависимости от сложности поведенческого акта
долевое участие в нем указанных элементов бывает различным.

Рис. 1.2. Структура поведенческого акта по Л. В. Крушинскому
Под инстинктивными (наследственными) элементами поведенческого акта
подразумевается генетически запрограммированные формы поведения, характерные
для данного биологического вида.
Инстинктивные элементы поведения обладают достаточно выраженным постоянством и
независимостью от окружающей среды, но в процессе жизнедеятельности они все-таки
изменяется — модифицируются в соответствии с конкретными условиями окружающей
среды. Таким образом происходит накопление опыта — научение. По мнению Л. В.
Крушинского, инстинктивное поведение в «чистом» виде можно увидеть только один
раз — при первичном его осуществлении. При повторении данного элемента поведения
его уже нельзя назвать инстинктивным, так как оно уже неизбежно включает
какие-либо модификации.
Под научением понимают «процесс и результат приобретения индивидуального опыта».
Этот процесс «всегда совершается на инстинктивной основе и состоит в достройке,
совершенствовании или переделке врожденных элементов поведения (видового опыта),
в их приспособлении к конкретным условиям жизни особи» [5, 6]. В процессе
научения у животных развиваются те индивидуально-изменчивые, временные
компоненты инстинктивного поведения, которые придают ему необходимую для
выживания способность.
Совсем же просто научение можно представить как процесс приобретения знаний,
умений и навыков.
Научение может происходить на разных уровнях в зависимости от того, каков его
нервный механизм и насколько важны или сложны те структуры, которые в нем
участвуют. Некоторые виды научения могут осуществляться уже на уровне рецепторов
или спинного мозга, для других же необходимо участие подкорковых структур или
миллиардов нервных цепей коры головного мозга. Одни формы научения
осуществляются автоматически и непроизвольно. Другие требуют такого участия
когнитивных механизмов, на которое может быть способен лишь развитый мозг высших
млекопитающих и человека. В связи с этим различают несколько форм научения (форм
приобретения опыта): импринтинг (запечатление), негативное научение
(привыкание), научение на основе классических условных рефлексов, научение на
основе оперантных условных рефлексов, латентное научение, научение в форме
доминанты, имитационное научение (подражание) и когнитивные формы научения. В
дрессировке участвуют все формы научения независимо от того, осознает это
дрессировщик или нет.
Мы знаем, что поведение животных меняется в течение их жизни (в процессе роста и
развития) в результате активации или дезактивации определенных генов или их
мутаций под воздействием каких-либо патологических факторов (например, в
результате развития опухоли центральной нервной системы), гуморальных факторов
(например, воздействия половых гормонов). Поведение животных изменяется также и
в результате накопления опыта — научения.
Изменение поведения в результате научения представляет для человека наибольший
интерес, так как позволяет оперативно и физиологично модифицировать поведение в
нужном направлении. Именно на способности животных к научению и строится
дрессировка. Человек, используя биологические законы научения животных,
моделируя обучающие ситуации и модифицируя их в нужном ему направлении, получил
возможность формировать заданное поведение. То есть дрессировка не только
строится на научении, но и сама представляет собой научение, модифицированное
человеком. И на самом деле во время дрессировки и происходит та самая достройка,
совершенствование или переделка врожденных элементов поведения (видового опыта)
в их приспособлении к конкретным условиях жизни особи. Например, к конкретным
условиям жизни собаки-поводыря, собаки по поиску взрывчатых веществ, к условиям
жизни караульной собаки или к условиям жизни собаки-компаньона — собаки просто
живущей в человеческой семье.
К третьей группе элементов поведенческого акта относятся формы поведения,
обусловленные когнитивным научением. Здесь уже речь идет не просто об
ассоциативной связи между какими-то двумя ситуациями или между ситуацией и
ответом организма, а об оценке данной ситуации с учетом прошлого опыта и
возможных ее последствий. В результате этой оценки принимается наиболее
подходящее решение [7].
Когнитивное поведение и связанное с ним научение объединяет высшие формы
психической деятельности, свойственные в большей степени взрослым животным с
высокоразвитой нервной системой и основанные на ее свойстве формировать
целостный образ окружающей среды. При когнитивных формах научения происходит
оценка ситуации, в которой участвуют высшие психические процессы; при этом
используется как прошлый опыт, так и анализ имеющихся возможностей, и в
результате формируется оптимальное решение.
Когнитивные возможности животных определяются их интеллектом, под которым
подразумевается «высшая форма психической деятельности животных (обезьян и ряда
других высших позвоночных), отличающаяся отображением не только предметных
компонентов среды, но и их отношений и связей (ситуаций), а также нестереотипным
решением сложных задач различными способами с переносом и использованием
различных операций усвоенных в результате предшествующего индивидуального опыта.
Интеллект животных проявляется в процессах мышления, которое у животных всегда
имеет конкретный чувственно-двигательный характер, является предметно отнесенным
и выражается в практическом анализе и синтезе устанавливаемых связей между
явлениями (и предметами), непосредственно воспринимаемыми в наглядно
обозреваемой ситуации» [5].
Навык, который человек вырабатывает у животного в процессе дрессировки, является
типичным поведенческим актом. Например, человек создает у собаки пищевую
потребность, затем, предъявляя ей кусочек пищи и манипулируя им, принуждает
собаку к посадке — как только собака совершает посадку, ей скармливается пища.
Вспомним структуру поведенческого акта: возникновение потребности инициирует
поведение, направленное на ее удовлетворение, результатом поведения становится
удовлетворение потребности.
1.3. Общая методика дрессировки
По сути дела, дрессировка заключается в том, что человек сознательно или
бессознательно создает у животного какую-либо потребность и предлагает
удовлетворить ее при помощи нужного ему поведения.
Процесс дрессировки можно представить в виде последовательных стадий.
1. Стадия выбора и создания целесообразной (базовой, начальной) потребности,
выступающей как причина необходимого поведения.
При выборе целесообразной потребности учитывают особенности навыка, который
необходимо сформировать, породу собаки, ее психофизиологические особенности,
пол, возраст и даже время, отпущенное на дрессировку.
Чаще всего необходимые потребности создается путем депривации — лишения
животного чего-либо. Например, чтобы создать пищевую потребность, нужно какое-то
время не кормить собаку. Оборонительную потребность создают путем
непосредственного болевого (аверсивного) или неприятного воздействия на собаку.
Для создания выраженной игровой потребности необходимо, что называется,
разыграть собаку, а для этого требуется определенное время.
2. Стадия удовлетворения базовой потребности: животному при помощи специфических
способов дрессировки предлагается или навязывается выполнение какого-либо
действия, которое приводит к удовлетворению имеющейся потребности.
Во время этой стадии происходит несколько процессов, связанных с научением. На
этой стадии формируются знания и умения. По мере повторения действие, приводящее
к удовлетворению потребности, включается в репертуар поведения, связанного с
данной потребностью, т. е. условием удовлетворения данной потребности становится
выполнение этого поведения. Факт удовлетворения потребности становится
подкреплением предшествующего ему поведения. Формируются связи команды с
потребностью и команды с выполняемым действием.
3. Стадия снижения значимости базовой потребности. В результате многократного
повторения действие приобретает свойства навыка, что делает его достаточно
автономным по отношению к базовой потребности. Кроме того, во время
дрессировочного процесса дрессировщик сознательно или бессознательно использует
и другие потребности: социальную (дрессировка — это форма общения человека с
собакой, она является одним из способов удовлетворения социальной потребности),
потребность в положительных ощущениях (ласковая интонация, оглаживание и т. п.),
пищевую, игровую, потребность в двигательной активности и даже оборонительную. В
связи с этим автономность навыка от базовой потребности увеличивается.
4. Стадия автоматизации действия до навыка. При многократном повторении (в
результате тренировки) действие приобретает свойства подкрепления: правильно
выполненное, оно вызывает положительные эмоциональные ощущения. При этом
первоначальная потребность перестает играть ведущую роль в воспроизведении
данного поведенческого акта. Однако если продолжительное время животное не
достигает результата, который бы служил подкреплением какой-либо актуальной
потребности, поведение затухает.
Основными категориями (понятиями) дрессировки, помимо рассмотренных выше,
являются: метод дрессировки, способ дрессировки, методика дрессировки и
подкрепление, знание, умение и навык.
Пытаясь научить чему-либо собаку — выдрессировать ее, человек создает условия,
способствующие реализации той или иной формы научения: импринтинга, классических
условных рефлексов, оперантных условных рефлексов и т. п. Таким образом, метод
дрессировки можно определить как совокупность теоретических и практических
положений по формированию поведения, отражающих закономерности конкретной формы
научения.
Основным методом дрессировки при подготовке поисковых собак является оперантный
метод.
Под способом дрессировки подразумеваются такие непосредственные или
опосредованные воздействия на животное, которые приводят к воспроизведению
(появлению) нужных дрессировщику действий или сохранению необходимых поз.
В настоящее время различают следующие способы дрессировки:
— наведения;
— наталкивания;
— пассивной флексии;
— отбора поведения;
— альтернативного поведения;
— игрового поведения;
— имитационный;
— оборонительного поведения;
— агрессивно-оборонительного поведения.
При подготовке поисковых собак обычно используют способ наведения, способ отбора
поведения и способ игрового поведения.
Дрессировка как научение происходит во времени и может характеризоваться сменой
методов и способов. Организацией и регламентацией процесса дрессировки вообще и
в каждом конкретном случае занимается методика дрессировки, которая определяет
выбор и последовательность методов и способов, потребностей, их выраженность и
приемы их формирования, вид и режим подкрепления, продолжительность и
периодичность занятий, этапность отработки навыка, организацию тренировочного
процесса и т. д.
Можно выделить общую методику дрессировки, которая регламентирует более или
менее продолжительный этап дрессировочного процесса. Например, методику освоения
дисциплинарного курса или методику миннорозыскной службы. И частную методику
дрессировки, регламентирующую отработку конкретного навыка. Например, методику
формирования навыка посадки. То есть методика отражает алгоритм практических
действий дрессировщика по формированию поведения. Это наиболее динамичная
категория дрессировки и может существовать во множестве вариантов.
То, что влияет на запоминание и воспроизведение элементов поведения, называется
подкреплением. То есть подкреплением может быть любое событие, влияющее на
частоту повторения в будущем связанного с ним поведения. Событие, которое
увеличивает частоту повторения в будущем связанного с ним поведения, является
положительным подкреплением. Событие, которое уменьшает частоту повторения в
будущем связанного с ним поведения, является отрицательным подкреплением.
С точки зрения мотивированного поведения положительным подкреплением может быть
любое событие, сигнализирующее об удовлетворении потребности или увеличивающее
вероятность ее удовлетворения. Отрицательное подкрепление исключает
удовлетворение потребности или уменьшает вероятность ее удовлетворения.
Различают также натуральное (первичное) и условное (вторичное) подкрепление.
Натуральным подкреплением обычно называют событие, связанное непосредственно с
физиологическими процессами организма, или непосредственное воздействие на
животное. Условное подкрепление является условнорефлекторным эквивалентом
натурального подкрепления. Например, если вы постоянно перед дачей пищи
повторяете слово «Хорошо!», со временем по законам классического условного
рефлекса это слово становится сигналом предъявления пищи и приобретает свойства
натурального подкрепления.
Выделяют также аверсивное подкрепление, под которым подразумевают воздействия,
приводящие к болевым или неприятным ощущениям у животного. Аверсивное
подкрепление может быть положительным, отрицательным и условным. Поскольку
аверсивное подкрепление всегда связано с отрицательным эмоциональным состоянием,
использование его в дрессировочном процессе должно быть крайне ограниченным.
Различают постоянное и вариабельное (вероятностное) подкрепление. При постоянном
режиме подкрепление предъявляется в связи с каждой единицей поведения
(подкрепляется каждый навык). При вариабельном режиме подкрепление может
предъявляться через определенные промежутки времени, после определенного
количества воспроизведенных навыков или случайно (подкрепляется не каждый
навык). Постоянный режим подкрепления обычно используют на начальных этапах
дрессировки. Вариабельный режим подкрепления позволяет отобрать и закрепить
лучшие варианты навыков и способствует их более быстрому и лучшему закреплению.
С точки зрения процесса научения дрессировка представляет собой последовательный
процесс от формирования знания к умению и от умения к формированию навыка (рис.
1.3).

Рис. 1.3. Соотношение знаний, умений и навыков в поведенческом репертуаре и
количество повторения ситуаций, необходимого для их формирования
Под знанием подразумевается информация о чем-либо. Знание существует в виде
следов памяти и может быть декларативным и процедурным. Под декларативной
памятью подразумевается информация о свойствах каких-либо объектов, о событиях и
ситуациях. Под процедурной памятью (двигательной памятью) подразумевается
информация о каком-либо действии (поведении).
Мы знаем очень многое. Для того чтобы узнать что-либо, достаточно прочитать
книгу, посмотреть видеофильм или выслушать другого человека. У животных
аналогичным образом знание формируется только в результате наблюдения
(имитационная форма научения). Во всех остальных случаях, при всех других формах
научения знание формируется в результате первых нескольких повторений сочетания
причины и следствия или встреч какого-либо объекта: от нескольких раз до
нескольких десятков раз.
Обладание знанием еще не гарантирует воспроизведения, а тем более качественного
воспроизведения его на уровне поведения. Например, прочитав один раз
стихотворный текст, мы узнаем его и через месяц, подтвердив, что знакомы с ним.
Однако чтобы воспроизвести стихотворение — рассказать его наизусть, нам
потребуется не раз повторить его. Начав воспроизведение знания на поведенческом
уровне, мы приступаем к формированию умения. Умением называют действие,
поведение, не достигшее уровня автоматизации. Для формирования умения необходимо
повторить действие от нескольких десятков до нескольких сотен раз.
Мы умеем также очень многое (хотя меньше, чем знаем). Например, мы умеем
сколотить табурет, однако столяр-краснодеревщик делает табуреты гораздо быстрее
нас и более качественно. Это потому, что мы обладаем умением, а профессионал
обладает навыком.
Навыком может быть любое действие, в том числе и невидимое (недоступное для
непосредственного наблюдения), сформированное путем повторения,
характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэтапной сознательной
регуляции и контроля. То есть навык — это такое действие, которое
воспроизводится эффективно с точки зрения выполняемой деятельности, безотказно,
быстро, однообразно и независимо от внешнего влияния. Различают навыки
двигательные, перцептивные и интеллектуальные. Во время дрессировки у животного
формируются все виды навыков.
На скорость формирования навыка влияют мотивация или лежащая в ее основе
потребность, способность к научению вообще, особенности подкрепления, режим
тренировки, методика формирования и опыт животного по освоению других умений и
навыков.
Основные положения
1. Главной причиной поведения является потребность.
2. Потребность, достигая определенного уровня, изменяет характер восприятия
внешней информации и определяет последующее поведение.
3. Первым этапом дрессировки является выбор потребности и создание условий,
обеспечивающих ее доминирование.
4. Навык, формируемый в процессе дрессировки, представляет собой типичный
поведенческий акт.
5. Подкреплением в дрессировке может быть любое событие, влияющее на вероятность
повторения связанного с ним поведения.
6. Положительное подкрепление увеличивает частоту повторения в будущем
связанного с ним поведения, отрицательное подкрепление — уменьшает.
7. Дрессировка представляет собой процесс формирования знаний, умений и навыков.
8. Навыком может быть любое действие, сформированное путем повторения.
2 Подготовка собак для поиска взрывчатых веществ, взрывных устройств, оружия и
боеприпасов на основе игровой деятельности
2.1. Игровая потребность и игровая деятельность

Потребность в игре, по мнению П. В. Симонова, относится к группе потребностей
саморазвития [4] и реализуется в процессе игрового поведения.
Под игровым поведением подразумевается форма жизнедеятельности молодых
животных, представляющая собой комплекс разнообразных поведенческих актов,
включающих взаимодействие с биологически нейтральными предметами, другими
животными, наделяемыми на период игры ролевыми функциями, соответствующими
контексту игровой ситуации.
Несмотря на то что игровое поведение включает в себя более или менее большие
фрагменты известных инстинктивных форм поведения (охотничье, оборонительное,
пищедобывательное и т. п.), оно не является ни охотничьим, ни оборонительным, ни
пищедобывательным, ни каким-либо другим мотивированным поведением, так как
отличается незавершенностью как всего репертуара, так и отдельных его
компонентов, отсутствием какого-либо утилитарного (кроме самой игры) значения,
т. е. удовлетворения охотничьего, пищедобывательного и т. п. поведения. О
наличии специфической игровой потребности косвенно свидетельствует тот факт, что
животное нельзя заставить играть путем какого-либо другого положительного или
отрицательного подкрепления [8]. Подкреплением игры служит сама игра. Именно
поэтому животное многократно повторяет какое-либо действие, длительное время не
получая при этом какого-либо натурального подкрепления.
Условием игрового поведения служит комфортное состояние организма, определяемое
степенью удовлетворения основных витальных (пищевая, питьевая, оборонительная,
гигиеническая и т. п.) потребностей. Чувство голода, жажды, страха, боли,
агрессии, переполненные кишечник или мочевой пузырь, половая мотивация исключают
игровое поведение.
Для игрового поведения характерны следующие особенности, отличающие его от
других форм деятельности.
1. Наличие специфических сигналов, означающих начало и продолжение игрового
поведения.
Специальная сигнализация составляет важную часть игрового поведения, во-первых,
она выполняет функцию приглашения к игре, во-вторых, показывает «несерьезность»,
«нарочитость» последующего поведения. У собак такими сигналами являются
припадание на грудь и передние лапы, особенная мимика, своеобразный лай,
специфические игровые действия.
2. Нормальная для какого-либо мотивированного поведения (например,
оборонительного или охотничьего) последовательность действий может остаться
незавершенной, т. е. закончиться раньше, чем обычно, иногда в результате
перехода к другой деятельности.
3. Отдельные движения, входящие в «нормальную» последовательность, могут быть
незавершенными.
4. Может быть изменена последовательность движений.
5. Некоторые движения, входящие в последовательность, могут многократно
повторяться.
6. Чрезвычайная избыточность (интенсивность) как всей последовательности
действий, так и отдельных действий этой последовательности. Особенно характерна
при игровом поведении собак некая «нарочитость», гипертрофированность поведения
или его элементов.
7. Смешение элементов поведения, характерных для различных типов поведения. В
игре может быть отмечен быстрый переход от, казалось бы, оборонительного к
охотничьему поведению, от охотничьего к половому и т. п.
8. Формирование новых движений. Часто во время игр вырабатываются движения,
специфичные для игровой ситуации, не имеющие функционального значения помимо
нее.
9. Игровое поведение имеет своеобразные правила. Игра прекращается, если один из
партнеров причиняет другому сильную боль, демонстрирует агрессивное, явное
доминирующее или выраженное трусливое поведение.
10. Игровое поведение всегда эмоционально положительно для играющих [9, 8].
Структура игрового поведения
Отталкиваясь от концепции К. Э. Фабри [10], учитывающей характер взаимодействия
животного с компонентами окружающей среды и устанавливаемых с ними связей, можно
выделить следующие формы игрового поведения.
Одиночные (индивидуальные) игры
Локомоционные (подвижные) игры представляют собой игровое перемещение животного
в пространстве: бег, кружение, подскоки, прыжки, преодоление препятствий и т. п.
Манипуляционные игры
Манипуляционные игры с биологически значимыми объектами (кость, кусок мяса или
шкуры, тушка животного).
Манипуляционные игры с предметами, замещающими биологически значимые объекты и
(или) субъекты (предметы-суррогаты, игровые предметы). К этой категории
относятся игры с различного рода предметами, достаточно удобными для
манипулирования пастью (палки, тряпки, предметы обихода и т. п.), или
специальными игровыми предметами (игрушками). Эта форма игры требует от животных
развитого воображения, так как при этом игровой предмет наделяется определенной
ролью (биологической или социальной — жертва, враг, друг, детеныш, половой
партнер).
Совместные игры. Неманипуляционные игры
Парные игры — с одним игровым партнером своего вида или замещающим (животное
другого вида, человек) игровым партнером.
Групповые игры — игры с участием нескольких партнеров своего или замещающего
вида.
Манипуляционные игры
Парные или групповые игры при участии партнеров своего вида или замещающих
партнеров с использованием игрового предмета-посредника. При этом игровой
предмет может функционально рассматриваться как биологически значимый объект,
как суррогат социального партнера или как «трофей», инициирующий игровую
конкуренцию.
Совместные игры как социальное взаимодействие могут включать в себя элементы
игровой борьбы, преследования друг друга, игрового запугивания, оборонительного
поведения, охотничьего поведения, сексуального поведения и т. п.
Функциональное значение игрового поведения
Большинством исследователей допускается, что игра служит для освоения и
совершенствования двигательных актов и социального взаимодействия, которые будут
востребованы и реализованы во взрослом состоянии. С помощью игры происходит
формирование практически всех сфер поведения, как индивидуального, так и
социального. Помимо этого игра служит эффективным средством получения информации
об окружающем мире.
Кроме того, существуют данные о том, что игра способствует развитию мозга,
обеспечивая мощную стимуляцию, активизируя память и способствуя развитию
элементарной рассудочной деятельности. В процессе игры животные «воображают» —
моделируют возможные жизненные ситуации, «представляют» игровые предметы и
социальных партнеров в другом виде, чем они есть.
Игровая активность, осуществляясь на врожденной, инстинктивной основе, сама
служит развитию и обогащению инстинктивных компонентов поведения и содержит
элементы как облигатного, так и факультативного научения.
Однако, несмотря на значимость игры, она не относится к жизненно важным
потребностям, как, например, пищевая или оборонительная, и в иерархии
потребностей занимает практически последнее место. Игровое поведение легко
проигрывает при конкуренции потребностей — тормозится под воздействием большого
количества факторов.
Так почему и в результате чего игра становится мощным мотивом поведения и
эффективным подкреплением при дрессировке собак? Конечно, отчасти благодаря тем
функциям, которые заложены в игре как таковой, но большей частью благодаря
компенсаторным и замещающим функциям игрового поведения, формируемым в
результате «разыгрывания».
2.2. Образ жизни служебной собаки
Как уже упоминалось, образ жизни домашней собаки, даже живущей в семье человека,
сопряжен с различного рода депривациями. Жизнь собаки служебной, содержащейся в
условиях питомника и в вольере, еще более ограничена. Служебная собака
существует в «обедненной среде обитания», которая характеризуется:
— ограниченной и однообразной сенсорной стимуляцией;
— сниженным количеством (а то и отсутствием) новой информации;
— непродолжительными и однообразными прогулками;
— общением с небольшим и ограниченным кругом социальных партнеров, как своего
вида, так и чужого (в том числе и людей); если собака агрессивна, контакты с
представителями своего вида могут быть исключены, а с человеком ограничены
общением с 1–2 лицами;
— отсутствием биологически адекватной «стаи»;
— практически постоянным ограничением свободы.
Приведенные выше особенности содержания служебных собак неизбежно приводят к
хроническому неудовлетворению потребностей в двигательной нагрузке,
положительных ощущениях (витальные потребности), потребностей в группе и
формировании групповых иерархических взаимоотношений (зоосоциальные
потребности), потребностей в новой информации, свободе, игровой и имитационной
потребностей (потребности саморазвития).
Коротко охарактеризуем упомянутые потребности, так как значимость игрового
поведения определяется и значимостью этих потребностей.
Потребность в двигательной нагрузке
Семейство собачьих создано движением. И это не преувеличение. Почти все они
добывают живую добычу открытым преследованием, хотя некоторые могут охотиться
скрадом, устраивать засады и облавы. Например, выкармливая детенышей,
родители-волки иногда уходят за пищей на расстояние 15–25 км, а когда пищи
довольно много, охотничий маршрут составляет 5–10 км. В течение суток волки
проходят обычно по 15–30 км, но известны переходы до 60–70 км, а для тундрового
волка более чем на 150 км. При изучении поведения в неволе ученые выяснили, что
ходьба и бег занимают у шакала 7,9 часов, у волка — 6,8, а у домашней собаки —
2,7 часа суточного времени. За 24 часа шакал пробегает в среднем 54 км, волк —
39, собака — 13 км.
Так как способность к большим физическим нагрузкам является условием сохранения
жизни и выкармливания потомства у собачьих, за многие тысячи лет она стала и
потребностью, неудовлетворение которой приводит к печальным для животного
последствиям.
Недостаток движения (гиподинамия) приводит к изменению обмена веществ в
организме, нарушению формирования скелета, изменению строения и снижению
работоспособности сердца и кровеносных сосудов, ухудшению свойств и действия
нервной системы и снижению устойчивости к заболеваниям. Более того, отсутствие
движений приводит к искажению репродуктивной функции, бесплодию, рождению
слабого, со сниженной жизненной способностью потомства.
Влияние движения на нервную деятельность также значительно. Считается, что
процесс физической тренировки представляет собой прежде всего тренинг нервной
системы. Систематические физические нагрузки даже служат профилактикой неврозов
и ослабляют их. Замечено, что при недостатке движения наши собаки становятся
раздражительными и излишне агрессивными. Двигательная активность увеличивает
количество сигналов, приходящих в центральную нервную систему, тем самым
оказывая стимулирующее, тонизирующее действие, улучшая ее работоспособность.
Потребность в положительных ощущениях
Многочисленные исследования позволили среди других потребностей выделить
специфическую, не сводимую ни к какой другой потребность в положительных
ощущениях и отнесли ее к группе потребностей жизнеобеспечения, неудовлетворение
которой приводит к гибели организма, как, например, неудовлетворение другой
потребности жизнеобеспечения — пищевой.
В процессе исторического развития у животных сформировалось биологическое
влечение к положительным эмоциональным ощущениям, оцениваемым как чувство
удовольствия, и получаемое подкрепление для животного всегда эмоциональное
окрашено. Получение положительных эмоций является одной из ведущих потребностей,
и поэтому эмоции играют ключевую роль в организации целенаправленного
поведенческого акта. Однако значение эмоций в формировании поведения гораздо
шире — современные ученые выделяют отражательную (оценочную), побуждающую,
подкрепляющую, переключательную и коммуникативную функции эмоциональных
переживаний.
Очевидно, что впервые подкрепляющая функция эмоций была обнаружена В. Л.
Дуровым. Существование «эмоциональных рефлексов», т. е. поведенческих актов,
подкреплением которых служило положительное эмоциональное состояние, было
подтверждено Д. Олдсом в 1962 г. В результате проведенных исследований
оказалось, что 35 % клеточного пространства мозга занимает область, прямое
электрическое раздражение которой активирует механизмы
эмоционально-положительного подкрепления. Животные с вживленными в эти области
мозга электродами могли непрерывно раздражать собственный мозг в продолжение 1–2
суток, пока не наступало физическое изнеможение.
Если в течение суток и более крысам не давали пищи, а затем пускали их в клетку,
в одном углу которой находился корм, а в другом — рычаг для «самораздражения»,
то крыса, ранее научившаяся нажимать рычаг, не обращала внимания на пищу,
направлялась прямо к рычагу и предавалась непрерывной оргии самораздражения,
несмотря на голод. Иногда разряды были настолько сильными, что отбрасывали
животных к стенке клетки; но как только крыса приходила в себя, она снова
бросалась к рычагу, чтобы получить новый разряд, подобный предыдущему. Если
возникала потребность в сне, крысы дремали несколько минут, а потом сразу же
снова принимались за стимуляцию. Были также случаи, когда крыса-мать оставляла
свой выводок, чтобы заниматься раздражением своего «центра удовольствия». При
определенных, особо благоприятных положениях раздражающего электрода животные
могли производить самораздражение до 7000 раз в 1 час. То есть положительные
эмоциональные ощущения могут оцениваться животными более высоко, чем другие
состояния [11]. Аналогичные эксперименты на обезьянах, собаках, кошках и других
животных дали в общем схожие результаты.
В исследованиях показано, что непосредственным подкреплением инструментальных
рефлексов является не только удовлетворение какой-либо потребности, а получение
приятных или устранение неприятных, угрожающих стимулов. Например, как
оказалось, нельзя выработать условный инструментальный рефлекс нажатия лапой на
педаль при введении пищи прямо в желудок, минуя вкусовые рецепторы, но удалось
сформировать такой навык, когда при введении в желудок морфина у животного
возникает положительное эмоциональное состояние. Если после выработки пищевого
инструментального рефлекса у крыс обычное предъявление пищи заменяли введением
пищевого раствора в желудок, то происходило угасание пищевого рефлекса, несмотря
на удовлетворение пищевой потребности.
У собак оказалось возможным выработать условный инструментальный рефлекс,
используя в качестве подкрепления поглаживание животного, т. е. приятное
эмоциональное состояние.
В результате нейрофизиологических исследований [12] из мозга были выделены
специфические вещества, вырабатываемые гипофизом, которые были названы
эндорфинами. По своему эффекту эндорфины схожи с наркотическими препаратами, в
частности, оказывают болеутоляющее и успокоительное действие. Изучение структуры
молекул эндорфинов показало, что у них есть часть, общая со всеми производными
морфия. В настоящее время выделено несколько таких веществ. Они отличаются друг
от друга размерами и «поведением»: одни оказывают болеутоляющее действие, другие
— нет, они могут успокаивать или возбуждать и даже погружать животных в
каталептическое состояние.
В 1975 г. из мозга свиньи были выделены вещества, которые были названы
энкефалины. Вскоре такие же вещества обнаружили и в мозге коровы. Было
установлено, что выделенные вещества сходны по своему действию с опиатами —
веществами близкими к опию. Они тоже вырабатываются в организме для снижения
боли и могут подавлять работу нейронов в нервной системе. Применение
энкефалинов, включая и эндорфины, вызывает эффекты, похожие на те, которые
возникают при использовании опиатов.
Считают, что положительное эмоциональное состояние животных сопровождается
выбросом в центральную нервную систему описанных выше и других, пока не
известных веществ, сходных по своему действию с наркотическими веществами.
Зоосоциальные потребности
Исторически собака формировалась как член коллектива-стаи, и в процессе
становления вида отбирались, оттачивались и закреплялись свойства собаки как
коллективного животного, что, в свою очередь, повышало зависимость собаки от
стаи. Жизнь в стае облегчает выживание и выращивание потомства и считается более
прогрессивной стратегией выживания по сравнению с одиночным образом жизни.
Эволюционно отобранные свойства закреплены генетически и реализуются у
коллективных животных в виде потребности в группе.
П. В. Симонов считает, что потребность в социальном контакте, в общении и ласке
имеет самостоятельное генетически предопределенное происхождение [4]. А
механизмы, обеспечивающие социальную организацию, нередко оказываются сильнее,
чем голод, сексуальность, агрессивность и страх.
Невозможность удовлетворения социальной потребности (потребности в группе) у
собак, например, в результате социальной депривации приводит к серьезным
нарушениям их психического здоровья, вплоть до развития невроза. Собака,
находящая в одиночестве, испытывает эмоциональный стресс!
Совместные действия членов стаи могут быть успешными лишь при определенной
структурированности стаи. Так, даже если кооперативные действия имеют
инстинктивную основу, то необходим тот индивидуум, который или действия которого
послужат ключевым раздражителем для запуска этой инстинктивной программы.
Успешность реализации программы определяется подходящим местом и временем.
Знание об этом обеспечивается, например жизненным опытом.
Совместные действия требуют:
— оптимального времени для своего осуществления и подходящей ситуации;
— сигнала о начале и окончании акции;
— корректирующие воздействия в процессе осуществления поведения;
— распределение ролевых функций;
— кто-то должен представлять себе, как все должно быть, — анархия не приведет к
успеху сложного поведения.
Структурированность стаи обеспечивается механизмами иерархии. Иерархические
взаимоотношения чрезвычайно важны для организации совместного поведения, а оно у
стайных животных достаточно сложное (оборонительное, охотничье, территориальное,
родительское и т. п.). Успех такого поведения зависит от четкой координации
действий членов стаи, что и обеспечивается ее иерархической структурой. То есть
собаке необходима не только стая, для успешного выживания собака должна ясно
представлять свое место в мире и в стае.
Потребность в преодолении
Удовлетворение самых различных потребностей оказалось бы невозможным, если бы в
процессе эволюции не возникла и не получила развития специфическая реакция
преодоления, открытая И. П. Павловым и названная им рефлексом свободы [13, 4,
14].
Рефлекс свободы — это самостоятельная форма поведения, для которой препятствие
служит не менее адекватным стимулом, чем пища для пищевого поведения, боль — для
оборонительной реакции, а новый и неожиданный раздражитель — для
ориентировочной:
…рефлекс свободы есть общее свойство, общая реакция животных, один из
важнейших прирожденных рефлексов. Не будь его, всякое малейшее препятствие,
которое встречало бы животное на своем пути, совершенно прерывало бы течение
его жизни [14].
Рефлекс свободы, называемый в англоязычной литературе драйвом сопротивления
принуждению (drive to resist compulsion), наиболее выражен у диких животных и
часто бывает значимей половых, пищевых потребностей и жажды.
П. В. Симонов считает, что при наличии потребности препятствие на пути к ее
удовлетворению активирует у высших животных и человека два самостоятельных
мозговых механизма: нервный аппарат эмоций и структуры «реакции преодоления». В
организации целенаправленного поведения эти два механизма играют существенно
различную роль. Положительное значение эмоций заключается в гиперкомпенсаторной
мобилизации энергетических ресурсов, а также в переходе к тем формам
реагирования, которые ориентируются на широкий круг предположительно значимых
сигналов (доминантные реакции, имитационное поведение и т. д.). Достоинства
эмоций диалектически оборачиваются их уязвимыми сторонами. Дело не только в
расточительности, неэкономичности эмоционального реагирования: генерализуя поиск
выхода из положения, эмоции всегда содержат опасность ухода от цели, опасность
«слепого» перебора вариантов методом проб и ошибок. В этом отношении
сосредоточение на преодолении препятствия купирует уязвимые стороны
эмоционального возбуждения, препятствуя его дезорганизующей генерализации,
способствуя удержанию первоначальной цели. Вместе с тем само преодоление может
явиться источником положительных эмоций до того, как будет достигнута конечная
цель: потребность в преодолении препятствия удовлетворяется самим фактом
преодоления даже в том случае, если конечная цель остается по-прежнему далека
[4].
Преодоление как элемент поведения играет важную роль в жизнеобеспечении
организма. Не имея механизмов преодоления боли, усталости, отрицательных эмоций,
страха, не напрягая усилий, вряд ли можно удовлетворить витальные потребности.
Так, во время пищедобывательного поведения жертва не только всегда
сопротивляется, но и часто причиняет боль и травмирует охотника. Да и во время
преследования добычи необходимо преодолевать усталость. В борьбе за полового
партнера, за выгодное место в иерархической структуре, комфортное место отдыха,
да и просто за обладание игровым предметом необходимо преодолевать как
сопротивление оппонентов, так и собственные возможности. Преодолевая в прямом
смысле этого слова физические преграды на пути удовлетворения различных
потребностей, часто приходится действовать на пределе своих физических и
психических сил, преодолевая потребности в экономии сил и самосохранении.
Учитывая важность способности преодоления, природа предусмотрела механизмы
совершенствования этой способности путем тренировки, что ярко проявляется у
наших собак в игровой борьбе с неодушевленными предметами и социальными
партнерами.
Потребность в новой информации
Информация об окружающей среде необходима животному для выживания и размножения,
а конкретно — для успешной организации текущего и будущего поведения. Обычно
получение новой информации происходит в результате
ориентировочно-исследовательского поведения (однако элементы исследовательского
поведения присутствует при любой деятельности). Систематически исследуя
окружающую действительность, животное получает представление о местонахождении
пищевых и других ресурсов, потенциальных брачных партнеров и мест, где можно
укрыться от хищников. Потребность в информации несводима к другим потребностям,
и даже если у животного удовлетворены витальные потребности (оно сыто, не
испытывает жажды и сексуальной потребности), оно тем не менее регулярно
обследует свою территорию.
Важность удовлетворения потребности в информации так велика, что животные могут
научаться выполнять разнообразные задачи в условиях, когда единственным
подкреплением служит возможность проводить исследовательскую деятельность [23].
Новизна, сложность, непонятность окружающего мира могут быть самостоятельными
стимулами, причем животные способны стремиться от меньшей сложности к большей.
Но животному необходимы не только знания о чем-либо, нормальная
жизнедеятельность требует притока из внешней среды кроме вещества и энергии еще
и информации. То есть для организации нормального поведения необходим
оптимальный уровень активации ЦНС, который как раз и обеспечивается внешней
сенсорной стимуляцией. Это положение подтверждают эксперименты,
свидетельствующие о драматических последствиях «информационного голода»,
особенно для развивающегося мозга. Обогащенная среда усиливает синтез ДНК в
клетках мозга, а сенсорная изоляция угнетает его [4].
Оказалось, что исследовательская активность положительно коррелирует с низким
индексом страха и низкой агрессивностью. Так, в опытах на чистых линиях
породистых собак была показана положительная зависимость между исследовательской
активностью и дружелюбным отношением к человеку.
Подкрепление исследовательского поведения тесно связано с механизмами
положительных эмоций. Было выяснено, что подкрепляющая функция
ориентировочно-исследовательской активности обусловлена активацией эндогенных
опиатов. Также была найдена связь исследовательского поведения с положительными
эмоциями и активацией бета-эндорфинов, снижающих болевую чувствительность и
тормозящих оборонительные реакции. Во время исследовательского поведения
активируются нейроны удовольствия центров самораздражения [15].
По мнению Д. Берлайна, существуют две группы детерминант
ориентировочно-исследовательского поведения. С одной стороны, это дефицит общей
активации в организме, побуждающий к поиску стимулов, удовлетворяющих эту
потребность. Он называет этот тип поведения, который направлен на поиск
стимуляции, разнонаправленным исследованием. Примером может служить поведение
собаки, которая, оставаясь одна в квартире, занимается разрушительной
деятельностью или копает ямы, находясь на давно знакомом приусадебном участке. С
другой стороны, исследовательская деятельность побуждается неопределенностью
ранее полученной информации. Это стимулирует особую форму активности в виде
целенаправленной любознательности. Ее цель — получить недостающие, уточняющие
сведения и тем самым снизить неопределенность ситуации. Так, например, ведет
себя собака, попадая в малознакомую обстановку.
Таким образом, служебная собака обычно находится в состоянии хронического
неудовлетворения важных для поддержания адекватного виду и комфортного состояния
потребностей.
2.3. Компенсаторная и замещающая функции игровой деятельности
Под разыгрыванием понимается такая организация жизнедеятельности собаки, в
результате которой происходит замещение естественных для удовлетворения тех
или иных потребностей поведенческих актов игровой деятельностью. Таким
образом, игровая деятельность ЗАМЕЩАЕТ поведенческие акты, генетически
связанные с данными потребностями, а в результате игровой деятельности
КОМПЕНСИРУЮТСЯ имеющиеся у собаки дефициты биологически значимых потребностей.
В процессе разыгрывания мы предлагаем собаке (а иногда и навязываем) новые пути
удовлетворения потребностей. Обычно это не представляет особых трудностей, так
как в самой игре заложены необходимые для этого предпосылки.
Предлагая собаке локомоционные игры, в том числе и при посредстве игровых
предметов, мы прежде всего удовлетворяем ее потребность в двигательной
активности, которая в естественной среде обитания удовлетворялась бы путем
длительного передвижения в поисках пищи, в результате погони или борьбы с
добычей или игры с другими собаками. Игра как форма общения удовлетворяет
зоосоциальные потребности собаки. При этом человек и собака могут исполнять
самые разнообразные роли и моделировать самые различные ситуации, в том числе и
требующие кооперативных взаимодействий. Предлагая собаке различные игровые
предметы, разнообразные игры, меняя при этом игровые ситуации, мы в значительной
степени удовлетворяем потребность в новой информации. А любая форма игры
является источником мощного и достаточно разнообразного потока сенсорной
информации, что позволяет поддерживать необходимый тонус ЦНС и служит причиной
совершенствования ее работы и развития. В игровой борьбе с участием игровых
предметов и даже в локомоционных играх тренируется механизм удовлетворения
крайне важной для хищника потребности в преодолении. Все формы игровой
деятельности сопровождаются сильным всплеском положительных эмоций, факт
удовлетворения любой из задействованных в игровой деятельности потребностей
также сопровождается положительными эмоциями, что позволяет рассматривать игру и
как способ удовлетворения потребности в положительных ощущениях.
Таким образом, в результате разыгрывания игра становится универсальным способом
(генерализованным, обобщенным способом) удовлетворения нескольких потребностей,
что увеличивает ее значимость для животного до доминирующей формы поведения.
И более того, хотя игровая деятельность может осуществляться вначале из-за того,
что она ведет к подкреплению, со временем она сама по себе может стать
подкрепляющей. Другими словами, деятельность может стать независимой по
отношению к той потребности, от которой она первоначально зависела [16]. Также
известно, что по мере повторяемости формируется потребность (привычка) в
определенном способе удовлетворения первичных биологических потребностей или
самостоятельная потребность в предметах, функционирующих в качестве средств по
отношению к другим биологически значимым предметам [17]. Таким образом, игровая
деятельность приобретает высокую значимость как утилитарное, так и
самостоятельное (само для себя) поведение. И на самом деле, правильно
разыгранная собака выходит из вольера играть с человеком, что легко понять по ее
поведению.
Особую роль в процессе разыгрывания приобретает игровой предмет. Он даже ценен
для животного не столько тем, что наделяется ролью «добычи» или является
«трофеем», он становится особенно ценным (суперценным!) потому, что при помощи
его удовлетворяются различные (не одна!) биологически важные потребности.
Обладание игровым предметом становится «генерализованным положительным
подкреплением», точно так же, как деньги для человека! Обладание игровым
предметом гарантирует без всяких исключений удовлетворение нескольких
потребностей. Тем более что, как доказал П. К. Анохин [18], подкреплением
какому-либо поведению является не столько факт удовлетворения потребности,
сколько сигнал о ее удовлетворении. Вот таким сигналом становится в процессе
разыгрывания и игровой предмет. Поэтому его добиваются, его ищут, преодолевая
различные препятствия, его отвоевывают и его охраняют! Недаром западные
дрессировщики часто называют игровой предмет «фетишем».
Обобщенное подкрепление имеет несколько важных свойств [16]. Так,
генерализованные подкрепляющие стимулы остаются эффективными даже при том
условии, что первичные подкрепляющие стимулы, на которых они основывались, более
не сопровождают их. Наличие (обладание) генерализованным подкрепляющим стимулом
может стать самоцелью. Например, для скупого человека деньги могут обладать
таким подкрепляющим эффектом, что он будет готов скорее голодать, чем их
лишиться.
К тому же постепенно образуется и закрепляется условнорефлекторная связь между
потребностью и объектом ее удовлетворения. Образуются своеобразные
потребностно-целевые комплексы («опредмеченные потребности», по А. Н. Леонтьеву)
[17]. То есть в процессе разыгрывания игровой предмет участвует в образовании
нескольких потребностно-целевых комплексов. Другими словами, при появлении
потребности в двигательной активности или положительных ощущениях по механизму
ассоциации в памяти у собаки тут же всплывает образ средства их удовлетворения —
игрушка. Это же касается и других потребностей. Например, часто можно наблюдать,
когда кинолог заходит в вольер к собаке, она вроде и бросается к нему навстречу,
но тут же разворачивается, находит игрушку и только после этого приближается.
Обратите внимание на этот факт: при правильном разыгрывании (когда игра — это
взаимодействие с человеком посредством игрового предмета, а не просто бросок
предмета собаке или отдача собаке предмета) сигналом об удовлетворении
потребностей, задействованных в игровой деятельности, становится человек с
игровым предметом (или игровой предмет с человеком).
Во время разыгрывания формируется не просто некое количество навыков,
объединенных в р


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: 23-09, 16:17 
Не в сети
Stir Hister

Зарегистрирован: 08-06, 10:46
Сообщения: 1815
http://osetia-security.narod.ru/

http://osetia-security.narod.ru/qq1.htm

_________________
My sites:
http://alania-supercomputer.narod.ru/
http://jaszix.narod.ru
http://www.ossetiny.narod.ru
http://www.biblioteki.narod.ru
http://www.skifskij.narod.ru


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: 24-09, 11:11 
Не в сети
Stir Hister

Зарегистрирован: 08-06, 10:46
Сообщения: 1815
http://lib.rus.ec/b/163122/read

_________________
My sites:
http://alania-supercomputer.narod.ru/
http://jaszix.narod.ru
http://www.ossetiny.narod.ru
http://www.biblioteki.narod.ru
http://www.skifskij.narod.ru


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: 24-09, 11:12 
Не в сети
Stir Hister

Зарегистрирован: 08-06, 10:46
Сообщения: 1815
http://lib.rus.ec/b/163122/read

_________________
My sites:
http://alania-supercomputer.narod.ru/
http://jaszix.narod.ru
http://www.ossetiny.narod.ru
http://www.biblioteki.narod.ru
http://www.skifskij.narod.ru


Вернуться к началу
 Профиль  
 
Показать сообщения за:  Поле сортировки  
Начать новую тему Ответить на тему  [ Сообщений: 5 ] 

Часовой пояс: UTC + 3 часа


Кто сейчас на конференции

Сейчас этот форум просматривают: нет зарегистрированных пользователей и гости: 0


Вы не можете начинать темы
Вы не можете отвечать на сообщения
Вы не можете редактировать свои сообщения
Вы не можете удалять свои сообщения

Найти:
Перейти:  

cron
Powered by Forumenko © 2006–2014
Русская поддержка phpBB







А что касается вопроса «Кто мы?»... У меня есть возможность общаться практически со всеми зарубежными и российскими алановедами, учеными-историками и археологами, и никто не отрицает тот факт, что осетины являются аланами (никакими не потомками), единственными наследниками огромного скифо-сармато-аланского мира, сохранившими язык, эпос, традиции, культуру, государственность, в том числе - флаг, геральдику.
ТЕМИНА ТУАЕВА ВСЕМИРНО ПРИЗНАННЫЙ ИСТОРИК.


ДОКАЗАТЕЛЬСТВА, ЧТО ОСЕТИНЫ ЭТО АЛАНЫ :




1. Особенности зубной системы ранних кочевников Горного Алтая. стр. 157: "... редкий (в мире) фен 3YM2 информативен при анализе европеоидных популяций [Зубов, Халдеева, 1993]. Максимум значения его частоты встречаемости (при мировом размахе 0 — 10 приходится на группы, относящиеся к ......... европеоидной расы (Северная Индия, таджики Памира — см.: [Зубов, Халдеева, 1993]). С высокой частотой (13%) признак проявляется у осетин [Зубов, 1973]. При этом, ......... по данным представленной А. А. Зубовым таблицы мирового распределения, он практически не обнаруживается в других древних и современных группах населения мира [Зубов, 1973]. " Стр. 158: "Особый интерес представляет обнаруженная в пазырыкской одонтологической серии высокая частота проявления относительно редкого (в мире) фена 3YM2, сопоставимая со значениями показателя у осетин . В этой связи хотелось бы отметить замечание А.А.Зубова и Н. И.Халдеевой о наличии оснований для связи процессов распространения этого фена с миграциями арийских полемён [Зубов, Халдеева, 1993, с. 83]". Таким образом, академические исследования палеоантропологии саков, скифов и других иранских и североиндийских народов доказали, что расовые особенности являются лакмусовой бумажкой определения арийской принадлежности саков, скифов, сарматов, аланов, северных индийцев и осетин. У саков и скифов зафиксировали тот же расовый антропологический признак 3YM2 , что и у восточноиранских народов и индоиранцев, а у других народов этого признака нет . Следовательно, саки и скифы Центральной Азии и западнее являются индоиранскими народами, конкретно восточноиранскими.




2. Rosser нашол у осетинов 43% R1b Современная концентрация R1b максимальна на территориях, связанных с кельтами: в южной Англии около 70 %, в северной и западной Англии, Испании, Франции, Уэльсе, Шотландии, Ирландии — до 90 % и более. А так же, например, у басков — 88,1 %, испанцев — 70 %, бельгийцев — 63 %, итальянцев — 40 %, немцев — 39 %, норвежцев — 25,9 % и других. У народов Восточной Европы встречается значительно реже. У осетинов - 43 %,



3. Кроме этих соматических у Ненцев Удмуртов и Осетин высокий процент U5a mtdna который считается Арийским и Найден генетико-археологами у "Арийцев" Алтая, и у Белых проникших в Китай.



4. "with respect to mtDNA, Ossetians are significantly more similar to Iranian groups than to Caucasian groups. "
- Genetic Evidence Concerning the Origins of South and North Ossetians









5. Осетины родствены Европейцам по линиям: E1b1b1a2 V13+ и R1b1b2a - L23



Фамилии Аллен-Аллан-Алан, ФитзАлан(Стюарты), Осборн-Озмент, Росс-Руш, Ирвин, Нарди, Алдэр-Элдэр и фамилии Allen, Stewart, Lombardi, Szentes, Elder(Алдары) и интересные окончании на "Тон"(Дон?) и "он".
Это базовый гаплотип субклада L23 , который получен в результате выделения из числа имеющихся маркеров, наиболее часто встречающихся-мод. Т.е. усредненный гаплотип, который предположительно был у родоначальника субклада и от которого считают вновь появившиеся мутации маркеров в виде цифровых значений. В данном случае у Кубатиева всего 12 мутаций от модального гаплотипа на 67 маркеров.
Наличие довольно близких генетически по Y-DNA, представителей субклада L23 ( менее 20 мутаций на 67 маркеров) на Кавказе и в Европе, позволяет предполагать , что носители данного субклада мигрировали в Европу совсем недавно, приблизительно 2 000 лет назад. Они связаны с миграцией в Европу, неких легионеров, которые служили в римской армии.

Ossetians are related to Europeans on lines: E1b1b1a2 V13 + and R1b1b2a - L23 Surnames: Allen-Allan-Alan, Fitzalan (Stuwart, Stuart), Osborn-Ozment, Ross-Rush, Earvin, Nardie, Alder-Elder and surnames of Lombardi, Szentes and surnames which terminated on "Tone" (Don )
research: R1b1b2a - L23EE Modal + Kubatiev + Abdullayev + kuduhov+ Luguev+ Allen +Allan +FitzAlan(Stewart) +Nardi
Existence is enough relatives genetically on Y-DNA, representatives of a subtreasure of L23 (less than 20 mutations on 67 markers) in the Caucasus and in Europe, allow to assume that carriers of this subtreasure migrated to Europe quite recently, about 2 000 years ago. Their migration to Europe is connected with certain legionaries who served in the Roman army. It is basic gaplogroup a subtreasure of L23 which is received as a result of allocation from among available markers, most often meeting - fashions. I.e. average gaplogroup which allegedly the ancestor of a subtreasure had and from which consider again appeared mutations of markers in the form of digital values. In this case Kubatiyev has only 12 mutations from modal gaplogroup on 67 markers.

User ID Last Name Origin Haplogroup Tested With Markers Compared Genetic Distance


JNN7F E1b1b1a2 V13+ modal Unknown E1b1b1a* Other - V13+ haplotype modal - - Z3XSV Tavitov Tauitti, North Ossetia - Alania, Russia Unknown Family Tree DNA 67 16
TCX79 Allen Virginia, USA Unknown Family Tree DNA 67 13
CX94E R1b1b2a - L23EE Modal Unknown R1b1b2a* Family Tree DNA - -
5Y5EA Kubatiev Makhchesk, Ossetia, Russia R1b1b2a* Family Tree DNA 67 12
MX42V kuduhov Vladikavkaz, Russia R1b1* Genographic Project 18 5
PWN78 Romitti Suzzara, Lombardy, Italy R1b1b2a (tested) Family Tree DNA 67 8
8U3YQ Earhart Staudernheim, Rheinland-Plalz, Germany R1b1b2a (tested) Family Tree DNA 67 12
NZVS5 Ross Dornoch, Scotland R1b1b2a1b5 (tested) Family Tree DNA 67 15
V4RUP Ross Sutherland, Scotland R1b1b2* Family Tree DNA 67 13
SSKBK Stewart Unknown Unknown Family Tree DNA 67 16
ZZGVV Ross Unknown R1b1b2 (tested) Family Tree DNA 67 14
UVB8X Ross Scotland R1b1b2* Family Tree DNA 67 13
E6Q75 Templeton Iredell Co, NC, Scotland R1b1b2a1b5 (tested) Family Tree DNA 67 16
GNACX Rose Quebec, Quebec, Canada Unknown Family Tree DNA 67 14
5QJD8 Irving Kirklinton, Cumbria, England Unknown Family Tree DNA 67 16
M4DMC Blair Scotland Unknown Family Tree DNA 67 14
2MZGD Stewart Scotland Unknown Family Tree DNA 67 16
7HBA7 MacDonald Lewiston, Urquhart & Glenmoriston, Scotland R1b1b2 (tested) Family Tree DNA 67 15
YEXGA Allen Unknown R1b1b2 (tested) Family Tree DNA 67 16
YQHKF Rose West Virginia, USA R1b1b2a1b5 (tested) Family Tree DNA 67 15
7TVE9 Nixon Missouri, USA Unknown Family Tree DNA 67 14
E2AEU Allen North Carolina, USA R1b1b2* Family Tree DNA 67 16
FDZF4 Allen Virginia, USA R1b1 (tested) Family Tree DNA 67 16
E7P6N Allen Mitchell County, GA, USA, Georgia, USA R1b1b2 (tested) Family Tree DNA 67 15
Q3KV8 Stewart North Carolina, USA R1b1b2a1b (tested) Family Tree DNA 67 17
Z5PSZ Blair North Carolina, USA R1b1b2 (tested) Family Tree DNA 67 16
Z33VT Irwin Adams County, Pennsylvania, USA R1b1b2a1b5 (tested) Family Tree DNA 67 18
2Z6WU Allen Unknown R1b1b2a1b (tested) Family Tree DNA 67 14
5724Y Stewart Scotland R1b1b2 (tested) Family Tree DNA 67 18
XS5DS Elder Pittenweem, Fife, Scotland R1b1b2 (tested) Family Tree DNA 67 17
KEWST Allen England R1b1b2a1a (tested) Family Tree DNA 67 17
YPXDZ Roush Germany R1b1b2a1b3 (tested) Family Tree DNA 67 16
NJ65W Stewart England R1b1b2a1b (tested) Family Tree DNA 67 17
RYU3K Roche Wexford, Ireland R1b1b2a1a* Family Tree DNA 67 17
H7JJM Irvine Aberdeenshire / Kincardineshire, Scotland R1b1b2* Family Tree DNA 67 17
J3Q6T Stewart Unknown R1b1b2a1b4c (tested) Family Tree DNA 67 17
2B7UR Landon Stokes County, North Carolina, USA R1b1b2a1b (tested) Family Tree DNA 67 17
mabkf Tagert Stewart county, Tennessee, USA R1b1b2a1b5 (tested) Other -
Family Tree DNA, Trace Genetics, Relative Genetics, Ethnoancestry, DNA-Fingerprint, SMGF 67 18
PMVA8 Irvin Virginia, USA Unknown Family Tree DNA 67 18
S22HC Stewart Virginia, USA Unknown Family Tree DNA 67 16
A5TVE Stewart Georgia, USA Unknown Family Tree DNA 67 17
4GCN5 Stewart Appin, Argyllshire, Scotland R1b1 (tested) Family Tree DNA 67 17
NSZYS Stewart Whalsay, Shetland Isles, Scotland R1b1b2* Family Tree DNA 67 18
DZ2UC Stuart United Kingdom R1b1b2a1b5* Family Tree DNA 67 17
T3Q27 Allen Connecticut, USA R1b1b2 (tested) Family Tree DNA 67 19
BFKN8 Alder Maryland, USA R1b1b2* Family Tree DNA 67 19
YQCC9 Allen Unknown R1b1b2 (tested) Family Tree DNA 67 19
JXHHK Ross Unknown R1b1b2a1b (tested) Family Tree DNA 67 19
AHEPZ FitzAlan Unknown R1b* Family Tree DNA 67 17
HFRHJ Irwin Unknown Unknown Family Tree DNA 67 19
4TVGX Osborne Unknown Unknown Family Tree DNA 67 19
694VT Irwin Scotland Unknown Family Tree DNA 67 19
8NC3G Elder Alexander Co NC, Iredell Co NC, Scotland R1b1b2 (tested) Family Tree DNA 67 18
D3MSG Irving Dumfries, Scotland Unknown Family Tree DNA 67 19
UFTZP Armstrong Crosscavanagh, Pomeroy Parish (Donaghmore), Northern
Ireland Unknown Family Tree DNA 67 19
MYBA2 Irwin Ireland R1b1 (tested) Family Tree DNA 67 19
Q2S2M Stewart Ireland Unknown Family Tree DNA 67 18
KZJ2U Allen England R1b1b2 (tested) Family Tree DNA 67 19
4H9SS Stewart Alford, England R1b1b2a1b* Family Tree DNA 67 19
55D4U Ozment England Unknown Family Tree DNA 67 19
35UQ4 Ozment London, England R1b1b2a1a (tested) Family Tree DNA 67 19
4AKDG Irvine Gleno, Antrim Co., Ireland Unknown Family Tree DNA 67 20
5F58T Stewart kircubbin, Northern Ireland R1b1b2 (tested) Family Tree DNA 67 20
8HEUY Stewart Scotland Unknown Family Tree DNA 67 19
6695Q Stewart Scotland R1b1b2a1b5 (tested) Family Tree DNA 67 19
5BY5F Irwin Unknown Unknown Family Tree DNA 67 20
qqawe Di Nardi Salerno, Italy R1b1b2* Family Tree DNA 67 20
MJG35 Stuart Londonderry, Scotland Unknown Family Tree DNA 67 20
JZKH9 Stewart Dergalt near Strabane, Ulster, Ireland R1b1b2 (tested) Family Tree DNA 67 21
KYYK6 Holland Unknown Unknown Family Tree DNA 67 20
Y7QYG Werner Unknown R1b1b2a1b5 (tested) Family Tree DNA 67 21
K8QH7 Allen Unknown R1b1b2a1a4 (tested) Family Tree DNA 67 21
AEGC9 Stewart Virginia, USA R1b1b2* Family Tree DNA 67 21
EBPZM Stewart Virginia, USA R1b1b2 (tested) Family Tree DNA 67 20
SV9JY Allen Canada R1b1b2a1b5 (tested) Family Tree DNA 67 22
B7XDY Allen Antrim, Northern Ireland Unknown Family Tree DNA 67 22
KQQDM Stewart Broughshane, Antrim, Northern Ireland R1b1b2a1b5 (tested)
Family Tree DNA 67 21
XGWCV Stewart Down, Northern Ireland Unknown Family Tree DNA 67 21
9WDE6 Stewart Foss, Perthshire, Scotland R1b1b2 (tested) Family Tree DNA 67 21
E7RU2 Stewart Elizabethtown KY, Kentucky, USA R1b1 (tested) Family Tree DNA 67 20
CKQFK Stuart Glenolden, Pennsylvania, USA R1b1b2a1b5 (tested) Family Tree DNA 67 21
R5RFW Stewart Pennsylvania, USA R1b1b2a1b5 (tested) Family Tree DNA 67 21
388CJ Stewart Perthshire, Scotland R1b1b2a1b (tested) Family Tree DNA 67 22
66PEA Stewart Kirkcowan, Scotland R1b1b2a1b (tested) Family Tree DNA 67 22
FNDTG Allan Yetholm, Scotland Unknown Family Tree DNA 67 22
9GBB3 Allen Belfast, Ulster, Ireland R1b1b2 (tested) Family Tree DNA 67 22
ATVCM STEWART Ireland K (tested) Family Tree DNA 67 22
6EDUD Allen Unknown Unknown Family Tree DNA 67 22
7v64p Allen North Carolina, USA R1b1b2a1b (tested) Family Tree DNA 67 23
M9843 Stewart Virginia, USA R1b1b2a1b4 (tested) Family Tree DNA 67 23
3SB5Y Allen Unknown Unknown Family Tree DNA 67 24
KWJJ3 Allen Belfast, Ireland Unknown Family Tree DNA 67 23
N9S2Z Allen Erie, England R1b1b2 (tested) Family Tree DNA 67 23
X23B2 Allen South Carolina, USA B2 (tested) Family Tree DNA 67 24
U7EME Stewart Perthshire, Scotland Unknown Family Tree DNA 67 24
4FUQP Stewart Lane Side, Colvend, Kirkcudbrightshire, Scotland E1b1b1a2 (tested) Family Tree DNA 67 11
8P2QR Lombardi Italy Unknown Family Tree DNA 66 14
A84EV Szentes Bukovina, Transylvania, Hungary Unknown Family Tree DNA 37 5
34H2M Elder North Carolina, USA E1b1b1* Family Tree DNA 37 6
CV2W4 ELDER Unknown E1b1b1a (tested) Family Tree DNA 37 6
F97V5 Dutton England E1b1b1* Family Tree DNA 67 10
92HMY Whittington Georgia, USA Unknown Family Tree DNA 67 9
FJ9GE Smith Grafton, New York, USA E1b1b1a2 (tested) Family Tree DNA 67 9
4AK2U Smith Unknown E1b1b1a2 (tested) Family Tree DNA 67 10
GQD24 Dupont Three Rivers, Quebec, Canada E1b1b1a2 (tested) Family Tree DNA 67 11
EGV8G Lancaster Colne, Lancashire, England E1b1b1a2 (tested) Family Tree DNA 67 11
YYMK7 McKnight Unknown E1b1b1 (tested) Family Tree DNA 67 14
327HE Lancaster Barton, England Unknown Family Tree DNA 67 12
E5KCM Smith Arkansas, Texas, USA Unknown Family Tree DNA 67 11
QYBCJ McMahon Ireland Unknown Family Tree DNA 66 16
CVYBX Phillips England E1b1b1* Family Tree DNA 66 15
YR9MJ Gordon Slonim, Belarus E1b1b* Family Tree DNA 66 15
9F6RX Addington hodgdon me., USA E1b1b1 (tested) Family Tree DNA 66 14
4vb7e SCHUETZ Oszeninken/Osseningken bei Skaisgirren, Kr. Ragnit, East Prussia/Ostpreu?en, Germany E1b1b1a2 (tested) Other - Multiple 67 19
C8USB Ossetian_Modal_G2a1a Ossetia, Russia G2a1a Family Tree DNA 67 0
ENKNN Aboity Zaramag, Ossetia, Russia Unknown Family Tree DNA 67 3
6PS3J Dzhugaev Ossetia G2a (tested) Family Tree DNA 67 4
PHD23 Totrov Ossetia, Russia G2a1a
Family Tree DNA 67 5
QE9HC Ozel Unknown G2a (tested) Family Tree DNA 67 6
MZJUF Ramonov Russia G2a1a (tested) Family Tree DNA 67 6
GJ229 Berezov Ossetia, Russia G2a1
Family Tree DNA 67 7
6R6HV Ramonov Ossetia, Russia G2a1a
Family Tree DNA 67 6
YYV5A Berezov Unknown G2a1 (tested) Family Tree DNA 67 7
X74WN Parker Gloucestershire, England G (tested) Family Tree DNA 67 13
84N8Q Show Benedict Tasborough, now Tasburgh, Norfolk, England G2a1a (tested) Family Tree DNA 67 16
N4UYA Benedict Tasborough, now Tasburgh, Norfolk, England G2a1a (tested) Family Tree DNA 67 17
E7N9B Benedict East Anglia, England G2a1a (tested) Family Tree DNA 67 18
VVHWJ Show Sloan Niemirow, Poland G2a1 (tested) Family Tree DNA 67 19
ZDVM9 Szentes Transylvania, Hungary Unknown Family Tree DNA 67 18
ZNAFX Chabiev Koban, Ossetia, Russia G2a1a Family Tree DNA 67 19
D2KDR lyamov Mustafino, Ossetia, Russia G2a1a Family Tree DNA 67 26
CSJK6 Show Moody Moulton, England G2a1a (tested) Family Tree DNA 67 24
XQHGA Price Unknown G2a (tested) Family Tree DNA 67 26
TYB8D Gursel Bulgaria G2a1 (tested) Family Tree DNA 67 27
VYH96 Lermi Unknown G (tested) Family Tree DNA 67 27
WUEXC Wright Unknown G2a1a (tested) Family Tree DNA 67 28











В галерею заходит мужчина около 70 лет, с газетой в руке. Мне супруга говорит сразу, что он похож на осетина. Мужчина подходит к нам, представляется Гиемом Жонлу и говорит, что он по происхождению алан. Я был, честно говоря, немножко ошарашен. Он рассказал мне, что он потомок алан. Родился в Бретании. В городе, где он родился, есть замок «Шато Алон», и там каждый второй – алан. Из поколения в поколение предки передавали, что они не британцы и не французы, а именно аланы. Так вот в его роду, утверждал Гием Жонлу, все были потомственные военные, хотя он сам врач и уже давно на пенсии, но осанка у него действительно военная. Его сыновей зовут Артур и Алан. Мы с ним долго общались, он очень много знал про алан, расспрашивал о России, об Осетии. Я ему подарил кое-какие сувениры, теперь он себя называет не аланом, а осетином.









MODERN ALANIA (Les Sables-d’Olonne ) POPULATION 300 000 PEOPLE- IN FRANCE - Ле-Сабль-д’Олон - аланские пески